【正文】 學(xué)生的有一些問(wèn)題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識(shí)不夠牢固，經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問(wèn)題部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,如第6小題結(jié)果沒(méi)有化簡(jiǎn)，第16小題沒(méi)有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒(méi)有按題目的要求解，等。講評(píng)過(guò)程：一、整體回顧、介紹本次考試情況，% ，%，最高分 110分，最低分21分。九、教后記：試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)5講評(píng)目標(biāo)：通過(guò)講評(píng)，進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。不了解詞語(yǔ)意思而寫(xiě)6分，出錯(cuò)最 。針對(duì)試卷中的失誤，學(xué)生再次寫(xiě)句子兩遍。分析出錯(cuò)最多的原因：錯(cuò)。nɡ時(shí)組投降。40分，大部分學(xué)生得、“如意”、“假如”等等。六、講解重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，做題，掌握做題方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。正確使用數(shù)量詞，并正確填空。將自己的作文重新修改、抄寫(xiě)在作文本上。小組選出設(shè)計(jì)最好的問(wèn)題，集體交流。四、拓展延伸自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個(gè)小組的答案更多更好。通過(guò)交流解決好的問(wèn)題用紅筆整理書(shū)寫(xiě)好，兩人答案不一致又不能裁定對(duì)錯(cuò)的用紅筆再次做好標(biāo)記，最后4人一小組再討論疑難點(diǎn)。試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)3一、自改試卷要求：選擇題在選項(xiàng)旁將所有的錯(cuò)誤全部改正過(guò)來(lái)，填空、問(wèn)答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標(biāo)好題號(hào)重新答題?！霸\療”之三：鞏固練習(xí)。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的39。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。二、講評(píng)遵循的原則 及時(shí)性：趁熱打鐵。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。分析比較分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。（二）、解決個(gè)性問(wèn)題五、交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)目的：引導(dǎo)優(yōu)生和取得進(jìn)步學(xué)生代表談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使其他學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中能心有榜樣、吸取教訓(xùn)。二、通報(bào)概況，自知位置目的：向?qū)W生反饋班上考試成績(jī)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)情況，使學(xué)生知道自已成績(jī)所處的位置。四、布置作業(yè)。通過(guò)復(fù)述來(lái)檢查C層學(xué)生的聽(tīng)課。若句子的謂語(yǔ)中心詞為“是”、“為”，或賓語(yǔ)由動(dòng)詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)，首先看其偏句與正句的順序是否合理。病句題目學(xué)生錯(cuò)的較多，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)——判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用幾種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。D、作文中語(yǔ)言不規(guī)范，用詞不恰當(dāng)，思路不清晰主題不夠鮮明。覆蓋面：試卷知識(shí)覆蓋面較廣，從基礎(chǔ)、閱讀、文言文、詩(shī)歌、作文等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查。情感、態(tài)度、價(jià)值觀理性看待平時(shí)的考試分?jǐn)?shù)，以良好的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的高考 AB層學(xué)生達(dá)成度100%，C層學(xué)生達(dá)成度80%。第一篇：試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題2006學(xué)年第一學(xué)期期末區(qū)統(tǒng)測(cè)試卷講評(píng) 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 能力查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)一步加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步積累應(yīng)試解題能力提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)AB層學(xué)生達(dá)成度100%，C層學(xué)生達(dá)成度80%。教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析教學(xué) 重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)一步加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo) AB層學(xué)生達(dá)成度100%，C層學(xué)生達(dá)成度80%。二、答題分析存在問(wèn)題：從評(píng)卷情況看，學(xué)生存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： A、書(shū)寫(xiě)潦草，字跡模糊，卷面亂，以C層學(xué)生表現(xiàn)嚴(yán)重。成績(jī)分析 全年級(jí)優(yōu)生5人，平均分、及格率、優(yōu)生率綜合在順德區(qū)排名第三。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。（邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法不再展開(kāi)說(shuō)明。現(xiàn)代文閱讀：講清解題規(guī)律或方法，在論述文的選擇題上如常見(jiàn)的干擾項(xiàng)的有夸大范圍以偏概全，無(wú)中生有橫生枝節(jié)，指東說(shuō)西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說(shuō)一通，或然必然性質(zhì)不分??了解了命題者擬制干擾項(xiàng)的方法，有利于順利地確認(rèn)干擾項(xiàng)，選出正確項(xiàng)。課后 學(xué)習(xí)翻譯試卷中的文言文修改作文A層翻譯準(zhǔn)確度90%以上，對(duì)作文寫(xiě)作有較大感悟；B層翻譯準(zhǔn)確度80%以上，對(duì)作文寫(xiě)作有一定感悟； C層翻譯準(zhǔn)確度70%以上，對(duì)作文寫(xiě)作信心有所提高。三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣目的：表?yè)P(yáng)優(yōu)生和取得進(jìn)步的學(xué)生，使他們享受成功之喜悅，并產(chǎn)生再接再厲的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)借此促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，努力進(jìn)取。試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)2一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評(píng)課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《高三語(yǔ)文綜合測(cè)試分析表》。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。（3）提要鉤玄。我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。因此，每次考試成績(jī)下來(lái)，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈?！霸\療”之二：考試小結(jié)。要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了，掌握了。自己會(huì)改的題用藍(lán)色的筆書(shū)寫(xiě)，通過(guò)查字典、課本、工具書(shū)等能解決的問(wèn)題用綠色的筆書(shū)寫(xiě)，自己不能解決的39。三、共性問(wèn)題分析與練習(xí)字詞檢測(cè)練習(xí)修改病句練習(xí)先找同學(xué)分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個(gè)句子應(yīng)該怎樣修改。鷹像蛇撲去，可是還沒(méi)等它開(kāi)口，蛇就一口咬住了它的喉嚨，設(shè)想一下鷹在臨死前心里會(huì)想些什么？五、解題思路及方法總結(jié)結(jié)合13—16小題，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法再次閱讀這篇文章，用藍(lán)色的筆整理修改自己能解決的錯(cuò)題，不能解決的問(wèn)題用紅色的筆做好標(biāo)記。六、作文評(píng)改默讀自己的作文，用藍(lán)筆對(duì)錯(cuò)字、病句做簡(jiǎn)單修改。試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)4一、課題：第一單元試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)二、課時(shí)：1課時(shí)三、課型：試卷講評(píng)課四、講評(píng)內(nèi)容：第一單元測(cè)試卷五、教學(xué)目標(biāo)要求：使學(xué)生能掌握本單元中重點(diǎn)的字、詞，能將詞與詞正確連線組成詞組。能將詞語(yǔ)連起來(lái)組成一句完整的話，并加上標(biāo)點(diǎn)。利用本單元學(xué)過(guò)的生字、生詞針對(duì)題目要求進(jìn)行靈活運(yùn)用。20xx分左右，個(gè)別、“屬龍”本張卷子第一大題是字、詞語(yǔ)的訓(xùn)練，共計(jì)分左右，個(gè)別學(xué)生的18錯(cuò)題最多的是壯麗的“壯”第二四大題是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，共計(jì)學(xué)生得等，“如”的組詞應(yīng)組“如果”針對(duì)卷子中的問(wèn)題，請(qǐng)大家把壯麗、如意書(shū)寫(xiě)五遍。，此題共8分，大部分學(xué)生的滿分，出錯(cuò)最多的是一位仙人的“位”填錯(cuò)，而填成“個(gè)”。課外閱讀量較少。（四）試卷延伸：課堂練習(xí)：同學(xué)們，誰(shuí)還能說(shuō)出更多的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，并寫(xiě)下來(lái)。好的同學(xué)不要驕傲，考得差的同學(xué)不要?dú)怵H，奮起直追，下一次一定會(huì)取得較好成績(jī)，下面歡迎進(jìn)步較快的同學(xué)上來(lái)領(lǐng)喜報(bào)。通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。根據(jù)本次成績(jī)對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng),表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。象這一類的問(wèn)題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來(lái)幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。五、老師組織講解根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各組情況由多到少（不會(huì)的小組數(shù)）的順序來(lái)解決。讓學(xué)生說(shuō)出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。如果改用邊長(zhǎng)是2分米的方磚要( )塊.當(dāng)堂檢測(cè)：用寫(xiě)出比例式：( )。3：樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。（二）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為XX的意義，學(xué)生存在的問(wèn)題及原因：審題不清。重點(diǎn)是對(duì)XX的理解。小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。如果說(shuō)課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的微觀體現(xiàn)，那么，教學(xué)模式則是課堂教學(xué)的宏觀體現(xiàn)。目前，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中往往出現(xiàn)從試卷第一題開(kāi)始一講到底，形成教師講，學(xué)生聽(tīng)，形式單一的評(píng)卷方式。一般來(lái)說(shuō)，有下列幾種情形：講答案、講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。因此，應(yīng)該說(shuō)只講答案的試卷講評(píng)是最差的講評(píng)。因此，要上好試卷講評(píng)課講題意、講思路、講方法是必須的。在試卷講評(píng)前教師要做好測(cè)試情況的統(tǒng)計(jì)與分析，提高針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生要作到自查存在的問(wèn)題及原因。只有在教學(xué)雙方彼此了解的前提下，試卷講評(píng)課才會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生自評(píng)和教師總評(píng)。3．講。講評(píng)的過(guò)程，要突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評(píng)中，依據(jù)題目類型的不同，恰如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法外，教師自身還應(yīng)尋找多種解法。在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些可以“點(diǎn)到即止”，有些則要“仔細(xì)分析”。試卷評(píng)講要多導(dǎo)精講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求與目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與怎樣講有密切的關(guān)聯(lián)。這就是試卷講評(píng)課所要達(dá)到的效果。教師要注意幫助學(xué)生做好試卷的自我分析，自我反思。試卷講評(píng)課不能以試卷上的題目講評(píng)完為結(jié)束，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索，以便獲得更好的效果。③ 對(duì)某些試題進(jìn)行數(shù)學(xué)情景和數(shù)量的改造，要求學(xué)生再思考。對(duì)錯(cuò)題的講解也要在表?yè)P(yáng)后再講，方能取得意想不到的效果。完形重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時(shí)找到每道題答題的依據(jù)。其次，對(duì)學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計(jì)情況以及學(xué)生的討論所反饋的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn)，從知識(shí)的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生分清是知識(shí)的實(shí)際導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問(wèn)題的解決。有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯(cuò)的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。存在不足：題量大，講評(píng)時(shí)間長(zhǎng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。試卷講評(píng)課教學(xué)反思3一、試卷分析是試卷講評(píng)的前提。二、試卷講評(píng)要讓學(xué)生有不同的發(fā)展第一階段，獨(dú)立自主，糾正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。二，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過(guò)交流，獲得一題多解。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯(cuò)誤要講，這一問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)該注意什么？”的問(wèn)題，最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。解決問(wèn)題的策略也更多樣。這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。例如這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對(duì)以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家，瞬間感覺(jué)到學(xué)生的情緒高漲起來(lái)?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。三、講究方法，提高效率。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評(píng)不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點(diǎn)、作用，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。五、試卷存在的問(wèn)題及建議題目缺少趣味性的題。課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。沒(méi)能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒(méi)能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。試卷講評(píng)課教學(xué)反思7數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分?？傊?，課前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評(píng)效果就越好。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清。例如：求√81的算術(shù)平方根。講評(píng)是考試的繼續(xù)，通過(guò)講評(píng)，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。對(duì)于一題多解，一法多用要分類討論。四、