【正文】 ，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對(duì)重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個(gè)條件：把它們沿某一直線對(duì)折后，能夠重合。動(dòng)手操作在引入課題的基礎(chǔ)上，講授新知識(shí)，運(yùn)用教具演示，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對(duì)折，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開(kāi)，觀察打開(kāi)后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。④根據(jù)學(xué)生課堂上的接受情況補(bǔ)充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設(shè)計(jì)。二、教學(xué)方法與教材處理鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng)，思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn)，我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，充分運(yùn)用教具、學(xué)具，在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對(duì)比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，這是因?yàn)椋海?）《九年義務(wù)教育初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形的概念，了解軸對(duì)稱的性質(zhì)，會(huì)畫已知圖形關(guān)于某直線的軸對(duì)稱圖形。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用依據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀察和聯(lián)想，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的概念，會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用適當(dāng)?shù)膱D形和語(yǔ)言表達(dá)自己的思考結(jié)果。它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。我的板書(shū)摒棄了傳統(tǒng)的用文字表述概念的做法，力爭(zhēng)有簡(jiǎn)潔明了的文字表述復(fù)雜的概念，把學(xué)生作品當(dāng)做課堂資源充分利用，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，感受的學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)鑒賞、數(shù)學(xué)教學(xué)三個(gè)有機(jī)整合，教會(huì)學(xué)生獲取信息的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱圖形的美，利用學(xué)生的好奇心，積極參與到新校門的設(shè)計(jì)中來(lái)，做到了學(xué)以致用。讓學(xué)生創(chuàng)造性的擺一個(gè)從正面看身體左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。讓學(xué)生觀察判斷進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。我則積極參與到學(xué)生中去，重點(diǎn)指導(dǎo)那些容易出錯(cuò)的圖形，如：五角星有幾條對(duì)稱軸、沿著長(zhǎng)方形的對(duì)角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么？沿著圓的直徑對(duì)折多試劑次，你有發(fā)現(xiàn)了什么？我讓學(xué)生把這些探索過(guò)程歸納成一句話說(shuō)給系朋友們聽(tīng)。折痕所在的直線就是對(duì)稱軸。接著讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現(xiàn)的大量軸對(duì)稱現(xiàn)象中找出規(guī)律，自由創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在設(shè)計(jì)中滲透了軸對(duì)稱的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。新課標(biāo)指出教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生多做交流，大膽創(chuàng)新。這樣的目標(biāo)設(shè)定打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從過(guò)于關(guān)注概念本身轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)上來(lái)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，讓學(xué)生在掌握認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)欣賞軸對(duì)稱圖形的美。結(jié)合教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我為本節(jié)課設(shè)定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)觀察、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸兩個(gè)概念。板書(shū)設(shè)計(jì)正中是課題“美麗的軸對(duì)稱圖形”下面是學(xué)生的一些剪紙軸對(duì)稱圖形作品第三篇：軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿15篇軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿1學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。我用課件展示出一系列美麗的軸對(duì)稱圖案，（同時(shí)配上優(yōu)美的音樂(lè)）讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對(duì)稱圖形帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊，感受美、欣賞美。第三個(gè)環(huán)節(jié)：精美剪紙，學(xué)以致用為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活的新課標(biāo)理念，下面我安排了一個(gè)剪紙活動(dòng)。（課件顯示）在這兩個(gè)活動(dòng)中，我都要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷錯(cuò)誤的，如長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸在哪里？平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形基本特征的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些軸對(duì)稱圖形不止有1條對(duì)稱軸。同學(xué)們，你們現(xiàn)在每個(gè)人一定都發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱圖形的秘密，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在讓幾名學(xué)生舉出了一些實(shí)例后，老師在肯定學(xué)生們的回答的同時(shí)，及時(shí)揭示出今天的課題《軸對(duì)稱圖形》，師說(shuō)：同學(xué)們，你們剛才說(shuō)的這些圖形，其實(shí)他們有一個(gè)共同的名字，軸對(duì)稱圖形，老師板書(shū)課題。說(shuō)學(xué)法：新課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第三、本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材編排體系、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的另一半。教材考慮到對(duì)稱現(xiàn)象和簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的作圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易些，所以本套教材先安排軸對(duì)稱內(nèi)容的學(xué)習(xí)，三年級(jí)下冊(cè)再安排平移和旋轉(zhuǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，軸對(duì)稱圖形這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與變換知識(shí)的開(kāi)始，教材通過(guò)自然界和日常生活中大量的具有對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生感受對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他圖形與變換的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中我把教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵性的知識(shí)板書(shū)出來(lái)。課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。通過(guò)游戲“找朋友”來(lái)拼成對(duì)稱的臉譜，讓學(xué)生在玩中鞏固了軸對(duì)稱的知識(shí)。第二題是找出下面圖形的對(duì)稱軸。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解他們?cè)谡J(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折在打開(kāi)來(lái)發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證，對(duì)稱圖形中間有一條折痕，這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究知道什么是對(duì)稱圖形，再利用課件出示一些圖片讓學(xué)生欣賞（出示），這樣學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象就更加清晰了。（3）折一折，歸納理念我引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形，再對(duì)折看看，發(fā)現(xiàn)了什么（小樹(shù)演示對(duì)折）。我出示對(duì)折的蝴蝶圖讓學(xué)生猜一猜，當(dāng)學(xué)生猜到是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)，貼在黑板上。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。三、教學(xué)程序（以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)）（出示幻燈片）（一）設(shè)景激趣、導(dǎo)入新課。（二）學(xué)法（出示幻燈片）在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為“動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生感受到對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。（三）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。一、說(shuō)教材首先，我對(duì)教材進(jìn)行分析（一）說(shuō)課內(nèi)容：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形 ”。（二）教材分析：（出示教材簡(jiǎn)析幻燈片）這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)“蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉和臉譜”的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱的概念，找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸。（出示目標(biāo)幻燈片）認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸。評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己、建立自信。讓他們?cè)谧h一議、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、拼一拼、畫一畫等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。我先播放一段錄像，請(qǐng)看：（播放神州七號(hào)升空?qǐng)D片）在播放過(guò)程中，我打算邊解說(shuō)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ?，是第三個(gè)將人類成功帶上太空的國(guó)家，真為我們祖國(guó)感到驕傲！接著演示將神州七號(hào)飛船的樣子畫下來(lái)，再出示飛機(jī)和汽車的圖片。在這環(huán)節(jié)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)四個(gè)層次：“剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、折一折、辨一辨。接著讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，怎樣剪一個(gè)對(duì)稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形，在相互交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。估?jì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能發(fā)現(xiàn)，對(duì)折后圖形兩邊完全重疊在一起，形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答，我歸納出對(duì)稱的概念并板書(shū)：對(duì)折——完全重合。認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。板書(shū)：折痕——對(duì)稱軸，并在蝴蝶上畫對(duì)稱軸。（四）鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知本著趣味性、思考性與綜合性相結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)題，請(qǐng)看。（出示長(zhǎng)正方形、圓形圖）通過(guò)折一折，找出一條到多條對(duì)稱軸，根據(jù)學(xué)生的回答我指出圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)生活中所見(jiàn)到的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。因此我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表“課堂閃亮星”。力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。第二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知能力我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征以及對(duì)稱軸。第四、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備：教具的準(zhǔn)備：多媒體課件，各種實(shí)物圖形。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法來(lái)全面參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師一定要注意，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)只要意思正確即可，如：兩邊相同、兩邊一樣都對(duì)，不要過(guò)度的要求學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確，但是接下來(lái)，老師在表述軸對(duì)稱圖形的定義時(shí)，一定要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確，同時(shí)要在投影中展示，“如果把一個(gè)圖形沿著一條虛線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，”接下來(lái)還要進(jìn)一步告訴學(xué)生“ 這條虛線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。通過(guò)讓學(xué)生折一折來(lái)驗(yàn)證，不僅將學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色而且通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，也再次突出了本課的重點(diǎn)。首先，讓學(xué)生觀看一段剪紙錄像，由此自然的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，動(dòng)手剪出軸對(duì)稱圖形，并且提醒大家操作時(shí)要注意安全，從而把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。課件的最后一頁(yè)停留在一個(gè)“美”字上。自然界和日常生活中大量的軸對(duì)稱事物為學(xué)生的認(rèn)知奠定了較強(qiáng)的感性基礎(chǔ)，本節(jié)課就是要在這些感性基礎(chǔ)上建立起軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸兩個(gè)概念，為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活美。能辨別身邊的那些圖形是軸對(duì)稱圖形并能找出它們的對(duì)稱軸。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察和動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能辨別那些圖形是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學(xué)效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流的思想。二、主動(dòng)參與探究新知為了讓學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱圖形的，我讓學(xué)生欣賞了大量的軸對(duì)稱圖形的圖片，如無(wú)聲世界舞蹈《千手觀音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經(jīng)常運(yùn)用的軸對(duì)稱事物的圖片。由于是自由創(chuàng)作，孩子們的想法不僅相同。通過(guò)電腦的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、我的細(xì)心引導(dǎo)把美術(shù)創(chuàng)作何數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的整合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察概括能力。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、洞眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，在新課中學(xué)生通過(guò)看一看、做一座‘講一講，感知出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，再通過(guò)展示、觀察、討論總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念，有用理論指導(dǎo)實(shí)踐在折一折、畫一畫中深化探索過(guò)程。學(xué)生判斷后又引導(dǎo)學(xué)生交流品味中國(guó)漢字的對(duì)稱美。讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生合作用身體共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。練習(xí)的設(shè)計(jì)從加深認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造、拓展參與逐層加深培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和合作意識(shí)。尊敬的各位評(píng)委、各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。（2）通過(guò)觀察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng)，能正確區(qū)分軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)利用所學(xué)知識(shí)畫軸對(duì)稱圖形。（2）學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛。關(guān)于教材處理：①把課后練習(xí)1（課本P91練習(xí)1）安排在軸對(duì)稱圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、發(fā)現(xiàn)、突出顯現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。三、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境首先，為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，設(shè)置懸念：它很漂亮、美觀嗎？你能設(shè)計(jì)制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)，有幾條直線，就有幾條對(duì)稱軸（投影顯示軸對(duì)稱圖形的定義）。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對(duì)比，學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別：（1）軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。前面也已經(jīng)分析過(guò)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，因此，我把課本上的例4做了適當(dāng)改造：例4：下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形，說(shuō)出下面圖形是不是軸對(duì)稱圖形，用學(xué)具折一折，并完成下面的研究報(bào)告，長(zhǎng)方形正方形三角形等腰三角形等邊三角形平行四邊形任意梯形等腰梯形圓研究報(bào)告：略這樣，通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，從而順利完全例題，加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可能不止一條，它能沿幾條直線對(duì)折，就會(huì)有幾條對(duì)稱軸。效果評(píng)價(jià)通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？②本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法，對(duì)你有什么啟發(fā)？通過(guò)小結(jié)，使知識(shí)成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識(shí)。既是對(duì)前面知識(shí)的深化和應(yīng)用，又是后續(xù)畫圖形的對(duì)稱軸和畫軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，還是今后探究等腰三角形、矩形、菱形、正方形等軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)的預(yù)備知識(shí)和方法指導(dǎo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受軸對(duì)稱的對(duì)稱美。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與知識(shí)形成過(guò)程，深化對(duì)知識(shí)的理解。三、提高能力說(shuō)學(xué)法我將遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體作用，通過(guò)多媒體演示、實(shí)物圖例等實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、分析出線段的對(duì)稱軸特征，以及線段的對(duì)稱軸上的點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)距離相等這一性質(zhì)，以求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化知識(shí)，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生的思維由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)。引導(dǎo)探究：探究線段的垂直平分線性質(zhì)(小組活動(dòng))。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)困難，以疑促思，引導(dǎo)學(xué)生積極