【正文】 建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。它經(jīng)歷了（1）合作開發(fā)與設計（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案）（2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評）（3）再度重構設計實踐（骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）（4）反思、總結、提升（執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整）。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。案例研修模式。（3）讓新教師感知不同課型。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)拜師結對模式?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結如下：一、基本工作達成度概述（一）領導重視，強化校本研修管理領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設德藝雙馨的教師隊伍而不懈努力。三、研修成效顯著。全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。（2）、加強微型課題的管理。以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，恰當?shù)卦u好每一節(jié)課。我校采取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。我校的校本研修活動具有針對性、實效性。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加省、市、縣級專題講座及相關培訓，學校也多次組織觀看新課程課堂教學錄象。重點要結合各自的教學情況選擇新課程培訓的有關專題進行自學。以十八大精神為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中小學心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，通過政治學習，師德演講等形式加強學習，提升隊伍精神，每周堅持學習2個小時以上，每學期人均記學習筆記1萬字以上，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和小組校本研訓的方式進行。三是根據(jù)不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對教師校本研修工作進行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。一是針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計劃，學校教師繼續(xù)教育年度計劃、教師則根據(jù)個人所需，制定了以課程學習為重點的個人研修計劃?，F(xiàn)總結如下：一、目標明確、研訓結合。當前，我校的教師校本培訓目的是：為了認真落實基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。二是學校班子身先士卒，做好表率。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加校本研修活動。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。通過各種形式的師德培訓、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。學校的集中培訓內(nèi)容主要有《從做課和評課說開去》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學結構的調(diào)整》、《影響教學質(zhì)量的幾方面因素》、《課標與考試命題》、《關于考試類型和成績分析的幾個問題》高效 課堂的相關理論，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。（二）研訓結合，促進發(fā)展。具體做法是：（1）開展教學“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。學校積極鼓勵教師開展微型課題研究，定期檢查研究情況，解決研究中遇到的問題。包括四個模塊的基本操作與應用，網(wǎng)絡的基本操作與應用。通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現(xiàn)了名師團隊不斷壯大、教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構不斷優(yōu)化，教學質(zhì)量連年攀升。2015年7月第二篇：學校校本研修工作總結學校校本研修工作總結 建設小學新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。課題研究模式。各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。具體的流程與做法是：第一階段：骨干教師示范性研討。第三階段：總結提升研討。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。教科室主任負責課題的管理和規(guī)劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。具體分為以下幾方面：一、倡導學習——營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作教師是學校的重要組成部分，我校剛開辦，有相當一部分教師沒有現(xiàn)行初中新課程教學經(jīng)驗，而市外調(diào)入的教師和應屆畢業(yè)生更沒有特區(qū)課堂教學經(jīng)驗，對初中新課程教學，對我區(qū)課堂教學常規(guī)的理解尚在起步階段。我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現(xiàn)狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日?；?。引導教師們?nèi)妗蚀_地領會“兩個常規(guī)”，對照“兩個常規(guī)”的要求規(guī)范自己的課堂教學，鑒于我校教師尚有一部分沒有參加過新課標培訓，我們利用業(yè)余學習時間，以學科組為單位組織教師學習新課程標準，轉變教學思想，改進教學方法。沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。以書交友，充電提高。因此，今年我們進一步加強教研組建設，除了抓教研組常規(guī)工作外，重點抓課堂教學的研究。我校的師資隊伍結構以青年教師為主體，而青年教師中又以見習教師居多。同時學校定期舉辦青年教師階段性“匯報課”、名優(yōu)教師“示范課”的課堂教學展示活動，教師們結合課堂教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討，通過研討，教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教學的能力得到進一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識，就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂教學方法，提高課堂的實效性，提高課堂教學質(zhì)量；真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。完善研討周制度。學校形成一個校長親自抓、教學處具體抓、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡。為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持。14人次教師的論文、反思等被評為優(yōu)秀科研論文或在區(qū)級以上刊物發(fā)表。強化校本教研管理對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，教研組長認真做好每次教研記錄，加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。由于校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，我組在校本教研中取得的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經(jīng)驗，不斷改進，使我組的教研工作形成自己的特色，走出適合我鄉(xiāng)科學教研組實際的校本教研之路。根據(jù)我校倡導的“研修目標人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標為：適應教育對教師提出的新要求，使教師形成科學的課程資源觀，充分認識綜合實踐活動中的課程資源價值，提高我校教師整合課程資源的能力。此外，我們結合研修內(nèi)容，聘請教研室教研員為輔導員，提高了本項研修的質(zhì)量。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據(jù)階段研修需求，提供相應資源，如：配合學科課堂教學研修階段的需求，我們讓本校學科帶頭人喬鳳霞上課，聘請教研員作實踐指導及點撥；爭取各種機會，提供經(jīng)費，參加市級項目研修及外區(qū)縣兄弟學校的各類相關研討活動……規(guī)范管理制度一是建立研修檔案資料。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評；認真記錄每次研修內(nèi)容，并及時總結，以矯枉過正；認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。根據(jù)培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內(nèi)容。自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發(fā)了教師的興趣，有效地調(diào)動了教師參加培訓的積極性和自覺性。在學校課題《對農(nóng)村小學生進行學校與家庭教育相結合的研究》的牽引下，教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。在研修中，我們開發(fā)各種培訓資源，努力實現(xiàn)校本研修資源的優(yōu)化組合。課程改革是整個基礎教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措。一年來，我校的教師校本研修的目的為了讓全體教師繼續(xù)了解基礎教育課程 改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。是學校班子身先士卒，做好表率。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學習。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實 施課程的能力。王麗獲得2011市“十佳鄉(xiāng)村”教師，在牡丹江市電視臺綜合頻道專題報道。同時 學校方面也要進行集中培訓，培訓內(nèi)容主要有《從做課和評課說開去》、《李元昌“主題教研”有感》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學結構的調(diào)整》、《影響 教學質(zhì)量的幾方面因素》、《課標與考試命題》、《教育教學思潮的更迭》、《關于考試類型和成績分析的幾個問題》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主 要內(nèi)容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理