【正文】 師培訓(xùn)，促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。不斷提高研究能力和水平，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用，推動(dòng)本學(xué)科教育教學(xué)的改革和發(fā)展。（2）掌握現(xiàn)代教育理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進(jìn)職業(yè)成熟度，提高理論文化素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力和自我反思、自我發(fā)展能力，提高學(xué)術(shù)水平。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，加大骨干教師培訓(xùn)力度，以骨干教師帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)我校教育新的發(fā)展。論文：，以便進(jìn)一步充實(shí)、提升個(gè)人特色提煉，并為教學(xué)研究提供素材。在教育教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高骨干教師的教育科研能力。：①學(xué)習(xí)、閱讀“現(xiàn)代教育”相關(guān)書(shū)籍，例《教育心理學(xué)》、《西方教育思想史》等等，以較全面地認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育的形勢(shì)，拓展視野；②學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)書(shū)籍的內(nèi)涵，并積極內(nèi)化、運(yùn)用，努力提升骨干教師的學(xué)識(shí)魅力與人格魅力，使骨干教師更具智慧，追求教育的幸福感。：在教育教學(xué)中骨干教師堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持學(xué)高為師，身正為范，以骨干教師的人格魅力感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人，帶動(dòng)全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃：培養(yǎng)骨干教師熱愛(ài)和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人。在長(zhǎng)期的教學(xué)探索與實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了骨干教師的風(fēng)格。③加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材等，改善教與學(xué)的方法，懂得評(píng)價(jià)的目的，并學(xué)以致用、融會(huì)貫通；④學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)書(shū)籍，例《教師小專題研究指導(dǎo)》等，從而在骨干教師的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展。多讀書(shū)看書(shū)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的骨干教師。、科研能力方面每年都能寫(xiě)出1至2篇有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，爭(zhēng)取在縣級(jí)以上刊物發(fā)表。為此，我校本學(xué)年在骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)方面做了以下工作：一、建立健全了組織領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，確立培養(yǎng)規(guī)劃與目標(biāo)1．學(xué)校成立骨干教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)骨干教師的選拔培養(yǎng)、考核管理等。（3）了解本學(xué)科課程改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、骨干教師的管理與培訓(xùn)1．定期考核制度學(xué)校對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)骨干教師的自我更新、自我發(fā)展，充分發(fā)揮骨干示范和專業(yè)引領(lǐng)作用，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。第三、骨干教師通過(guò)各種培訓(xùn)與活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范作用。第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學(xué)年都進(jìn)行了一個(gè)或兩個(gè)微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。灤南三小骨干教師培訓(xùn)材料 加強(qiáng)師德修養(yǎng) 提升人格魅力師德即教師的職業(yè)道德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。但在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)今社會(huì)重經(jīng)濟(jì)、重效益、追求物質(zhì)生活，提倡超前消費(fèi)的潮流中，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，對(duì)教師的思想觀念、師德意識(shí)也產(chǎn)生了極為深刻的影響；加之中小學(xué)管理者對(duì)師德建設(shè)的重要性沒(méi)能給予足夠的認(rèn)識(shí)，師德教育工作缺乏實(shí)效性；師德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，具體表現(xiàn)在： 1．缺乏事業(yè)心——“人在曹營(yíng)心在漢”。2．缺乏進(jìn)取心——“做一天和尚撞一天鐘”。關(guān)愛(ài)甚至偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛(ài)；關(guān)愛(ài)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對(duì)家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛(ài)。常常指派學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)為自己辦私事，收受學(xué)生的禮物、資財(cái)，接受學(xué)生家長(zhǎng)的請(qǐng)吃、休閑娛樂(lè)等，更有少數(shù)教師大搞“有償家教”，其實(shí)，家教作為學(xué)校教育的一種補(bǔ)充手段，任課教師重點(diǎn)幫助個(gè)別學(xué)業(yè)不良的學(xué)生“跟上趟”以及為學(xué)有余力的學(xué)生點(diǎn)撥點(diǎn)撥，做到“提優(yōu)補(bǔ)差”，這本是每個(gè)任課教師份內(nèi)的事，是教師敬業(yè)、勤業(yè)、奉獻(xiàn)意識(shí)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)一代新人的義不容辭的天職；但少數(shù)任課教師往往是半號(hào)召半強(qiáng)迫地讓自己所教的學(xué)生接受“有償家教”。朋友覺(jué)得兒子學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，而且媽媽也是老師，沒(méi)必要額外再到老師家補(bǔ)課。當(dāng)天晚上，朋友買了點(diǎn)東西，去了趟老師家并決定讓兒子去補(bǔ)課。信中所提到的這位老師的做法確實(shí)使家教變了味。有的教師受社會(huì)不良風(fēng)氣和少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率的影響，造成教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，使教師之間關(guān)系緊張，師表意識(shí)淡薄，缺乏集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，動(dòng)不動(dòng)就在學(xué)生面前對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象和學(xué)校內(nèi)的某些不認(rèn)同的做法發(fā)“牢騷”，或以貶低、輕視其他學(xué)科的作用和其他學(xué)科老師的威信來(lái)抬高自己，以己之長(zhǎng)攻人之短，互相拆臺(tái)，存在著嚴(yán)重的“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，忽視了“以身立教”的作用。為此，我們必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力，為人師表，以身作則，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。愛(ài)，是人的一種偉大感情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。2．全身心投入、獻(xiàn)身教育’全身心投入是教師的職業(yè)道德?？梢哉f(shuō)教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，教師道德的精髓也在于奉獻(xiàn)。學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)，教師要做到實(shí)事求是、公正無(wú)私、賞罰分明、一視同仁。教師把微笑引入課堂，微笑是一種美，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。芬奇小時(shí)候?qū)Ξ?huà)雞蛋不感興趣，他的老師富有哲理的教誨，深深地打動(dòng)了他。6．更新觀念、提高能力教育思想觀念的更新是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，進(jìn)行素質(zhì)教育首要的、最難的是觀念的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體者。因此教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、積極進(jìn)取、充滿愛(ài)心。綜上所述，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力是教師道德成長(zhǎng)的必由之路。能夠被聘為鎮(zhèn)骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。一、思想政治方面我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。三、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思。(2)上課。一般問(wèn)題找中等生。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過(guò)多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力