【正文】 ，據(jù)實(shí)奏聞，玄宗命出見。孟浩然軼事40歲時(shí)，游長安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫到后面“我的疑問”處，待課堂討論解決。寫景寫情并舉，于寫景中寄寓深情。首聯(lián)寫歸隱出發(fā)時(shí)的情景。流水有意與我同去永不回返，暮鳥有心跟我一起倦飛知還。三、遷移拓展： 比較鑒賞探究本詩在詩境上與王維的《歸嵩山作》有何異同。（3）五六句景中隱含的優(yōu)美、寧靜與歡愉。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑?！逗鬂h書?逸民傳》載 ：“龐公者，南郡襄陽人也.；荊州刺史劉表數(shù)延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂,形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。第二篇：夜歸鹿門歌 導(dǎo)學(xué)案課題：《夜歸鹿門歌》咸二中教學(xué)案 選修一第二單元 授課時(shí)間 課型：新授課 年級：高二（上）學(xué)科：語文 主備人：張德賞 審核：劉善霞 一、三維目標(biāo)知識與技能:(1)了解作家生平,作品風(fēng)格,本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的.(2)品味詩歌,、過程與方法：結(jié)合詩人的背景和思想,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情、教學(xué)重難點(diǎn)：,、課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)孟浩然(689～740)，襄陽(今屬湖北)人,主要活動(dòng)于開元年間。⑥送別詩，對所送之人依依難舍的留戀；殷勤相問的關(guān)切；渴望重逢的期盼等。④ 懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄滄桑變化、昔盛今衰的感慨，或表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；或憂國傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國家民族的前途命運(yùn)，或悲嘆年華消逝，壯志難酬。這類詩常將要抒發(fā)的情感寄寓在描寫的景物之中，這就是人們常說的寓情于景。所以，準(zhǔn)確把握了山水田園形象的特征有助于進(jìn) 一步深入了解作者的寓意，體味詩歌情景交融的意境。這就要求我們對作者的身世，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一定的了解，即知人論世，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)出的情感。異：，多用白描，比王詩更顯淳樸；王詩“詩中有畫”，色彩光澤更為豐富。②后四句中，靜態(tài)的環(huán)境描寫與動(dòng)態(tài)的人物描摹形成對比，比出了詩人與前賢的相通之處，表現(xiàn)了詩人對于先賢的仰慕之情，從而塑造了一個(gè)孤高的隱者形象。這首詩的最后兩句，營造了一個(gè)非常清幽的自然環(huán)境，但在這樣的環(huán)境中，還有人在活動(dòng)，“惟有幽人夜來去”?！盃帯睘椤盃帄Z”之意。（悠然的鐘聲 — 嘈雜的人聲 佛門清靜 — 塵世紛繁)場景二：月夜山景圖詩中寫了什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其活動(dòng)？ ——夜晚；鹿門山棲隱處；詩人上鹿門山回隱居處。并用簡練的語言概括一下這兩個(gè)場景。語言：清淡質(zhì)樸，含蓄雋永。作者簡介地位：盛唐山水田園詩派第二掌門人，與第一掌門人王維并稱“王孟”。第一篇：《夜歸鹿門歌》導(dǎo)學(xué)案教師版《夜歸鹿門歌》教案教師版一、教學(xué)目標(biāo)了解作家生平,作品風(fēng)格,、品味詩歌,、結(jié)合詩人的背景和思想,、感知詩歌的意境,、教學(xué)過程“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。以其籍貫襄陽，故世稱“孟襄陽”；以其一生未仕，隱居鹿門山，故世又稱“孟山人”。風(fēng)格：清遠(yuǎn)幽美，自然平淡，超凡脫俗。場景一：明確：鐘聲 渡頭 黃昏江景圖 場景二：月亮 煙樹 巖扉 松徑 月夜山景圖 場景一：黃昏江景圖詩中寫了什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其活動(dòng)？ ——黃昏；漁梁渡頭；人們爭渡回家，我歸鹿門。行走在鹿門山路上，詩人見到了哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？（請結(jié)合詩境分析)月亮 皎潔清冷煙樹 樹影朦朧 靜景 巖扉 幽深僻靜 寂靜 松徑 清靜寂寥從中我們可以看出詩人的形象 神情： 欣喜 沉醉 迷戀 感情： 對隱逸生活的喜愛四、合作探究全詩體現(xiàn)作者怎么樣的感情？答：表現(xiàn)出詩人對隱逸生活的向往以及怡然自得的心情詩中所寫 “夜歸”的“歸途”實(shí)際上是在寫什么？ 詩歌中：從日落黃昏到月懸夜空 從漢江舟行到鹿門山途實(shí)質(zhì)上是：從塵雜世俗到寂寥隱逸的道路?！盃帯弊置鑼懥嗽娙寺牭缴剿聜鱽睃S昏時(shí)的鐘響，望見渡口人們搶渡回家的喧鬧場面。這就使人在這幅高士隱居圖中，除了感受到詩人隱逸超脫的情趣外，還感受到在這種情趣的下面，藏著詩人進(jìn)仕無望所引發(fā)的一點(diǎn)憤郁不平之氣。小結(jié)：這首詩寫“夜歸”的“歸”途，實(shí)際上是從世俗到隱逸的道路，作者以清淡干凈的筆墨，抒寫了歸隱的情懷志趣，生動(dòng)地塑造了一個(gè)隱士形象，構(gòu)成了一種獨(dú)到的意境。、優(yōu)美 恬淡、脫盡塵世煙火。1． 析物象。2． 看表達(dá) ①描寫景物的角度：高低、遠(yuǎn)近、明暗、俯仰、繪形、繪聲、繪色。其風(fēng)格清新自然。⑤邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)將士們樂觀豪邁或相思離愁的情感，或保家衛(wèi)國、建功立業(yè)的豪情壯志，或報(bào)國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。⑦.山水田園詩： 或描寫歸隱田園，鐘情山水；或描繪山川美景，熱愛祖國河山； 或厭棄官場黑暗，抒發(fā)閑適情調(diào)，表達(dá)自己決不同流合污的高潔品格。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。詩中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，,從中我們可以看到詩人的志向是什么？明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時(shí)隱居的地方?！泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟?jié)，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨(dú)處，過著恬淡而寂寥的生活。（4）“唯有”和“幽人”中顯出歸隱的怡然自得之情。同：自然之景與詩人之情高度融合，全詩都是渾融完整的整體，恬淡、優(yōu)美。荒涼的城郭緊挨著古老渡口，夕陽的余輝映著經(jīng)秋的重山。頷聯(lián)寫 水寫鳥，其實(shí)乃托物寄情，寫自己歸山悠然自得之情，如流水歸隱之心不改，如禽鳥 至暮知還。層次整齊，景象蕭瑟。）預(yù)習(xí)案一、【教材助讀】導(dǎo)入新課詩人簡介一、作家作品v ◎地位：v盛唐山水田園詩派第二掌門人，與第一掌門人王維并稱“王孟”。曾在太學(xué)賦詩，名動(dòng)公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。浩然自誦其詩，至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我！”放歸襄陽。v 開元25年，張九齡為荊州長史，招致幕府。v ◎人格：v潔身自好，淡泊名利；剛直不阿，卓然獨(dú)立；獨(dú)善其身，清白高尚?！L(fēng)格：清遠(yuǎn)幽美，自然平淡，超凡脫俗。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山，峴山和鹿門山時(shí)所寫的遣興之作。襄州襄陽（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情，其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。事跡見新、舊《唐書》本傳。這首詩就是寫他“夜歸鹿門”的情景。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。二、【自主研習(xí)】一、.預(yù)習(xí)學(xué)案:孟浩然(689～740)_____代詩人，本名_______，字______。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。他是個(gè)__________的人,不樂于_____________。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂,形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。讀并分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。《后漢書?逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也.；荊州刺史劉表數(shù)延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。在山寺僻靜與渡口喧鬧的比較中，使人想起進(jìn)人灑脫的胸懷。不覺中忽然來到龐公隱居的地方。第七、八句，（譯文：巖穴的山門及松間的小路靜悄悄的，只有我這個(gè)隱者獨(dú)自來來去去。作者以清淡干凈的筆墨，抒寫歸隱的情懷志趣，生動(dòng)地塑造了一個(gè)隱士形象，構(gòu)成一種獨(dú)到的意境。明確：（1）江邊場景，側(cè)重寫世俗，人們喧鬧著爭渡回家，但詩人保持著超脫、瀟灑的心態(tài)；山中場景，側(cè)重寫詩人隱居，與塵世隔絕，孤獨(dú)寂寞。句中的“幽人”，既是指龐德公，也是詩人自況。在《夜歸鹿門歌》這首詩中，后四句的景色寧靜、清幽，作者的心境、情思也寧靜、清幽，于是主客體渾然合一，構(gòu)成寧靜、清幽的意境。分析第2句：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，,從中我們可以看到詩人的志向是什么？沅江三中四環(huán)八步教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案2 0 13 年下高二年級語文科學(xué)案使用時(shí)間 年 月 日班級_____小組______學(xué)生姓名______教師評價(jià) ______明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時(shí)隱居的地方?！泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟?jié)，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。龐德公曾在這里隱居，詩人步他后塵，在這里一個(gè)人生活。沅江三中四環(huán)八步教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案2 0 13 年下高二年級語文科學(xué)案使用時(shí)間 年 月 日班級_____小組______學(xué)生姓名______教師評價(jià) ______深入探究煉字１、提問：對“漁梁渡頭爭渡喧”中的“爭”字，你認(rèn)為寫得好不好，為什么？（１）肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好。（３）把這個(gè)你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象。沅江三中四環(huán)八步教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案2 0 13 年下高二年級語文科學(xué)案使用時(shí)間 年 月