【正文】 ，回想以前聆聽過于老師的課，多次為他那出神入化的教學(xué)藝術(shù)所折服，真可謂“庖丁解牛，游刃有余”。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù) 讀后感《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感已在三尺講臺(tái)上磨練了二十五年，雖說基本的東西都已掌握，可越是隨著時(shí)間的增加，迷茫與思索更加壓得人透不過氣來，到底怎樣的課堂才使學(xué)生真正收益，如何讓死板的教學(xué)踏進(jìn)藝術(shù)的殿堂。挖掘教材，把握好教材的重難點(diǎn)，摸透學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。于永正老師的建議樸實(shí)而細(xì)致，溫心而值得深思，如果能按著20條去做，我想一定能成為孩子喜愛的老師的。收獲二：怎樣做一位好老師。于老師說：“任何一篇課文，只讀一兩遍是很難找到好的教法的，但當(dāng)我們讀了若干遍以后，讀出味來了，就會(huì)有豁然開朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生了。備課是處理教材，就是用認(rèn)真的態(tài)度，像學(xué)生一樣對(duì)待每一篇課文，做到“先學(xué)后教”。所以這本書讓我收獲不少。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問學(xué)生：“假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫出來。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙“藏”起來更讓我由衷的崇拜?！倍摹督o女兒的20條貼心建議》對(duì)我一個(gè)毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更是受益菲淺。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛與尊重。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。第一次讀這本書，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。正如他所說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢？孫雙金老師認(rèn)為，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課的標(biāo)準(zhǔn)問題。語(yǔ)文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看?！睂W(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷?？磥碜鳛槟贻p老師的我,真要多向這些名師學(xué)習(xí)啊!平時(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性,挖掘教材,把握好教材的重難點(diǎn),摸透學(xué)生,在讀中感受文章所表達(dá)的感情,但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去,就能夠走出困惑,收獲成功!第二篇：《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感認(rèn)識(shí)《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書是在省圖書館，看到書名我就被吸引了。收獲一：備課比上課重要。于永正老師說，高明的教學(xué)方式或方法來自教師對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小到一句話，一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。我對(duì)此深有體會(huì)，對(duì)自己先朗讀多遍的課文，在課堂上就敢于范讀，學(xué)生一般會(huì)報(bào)以欽佩的深情。書中于永正老師《給女兒的20條貼心建議》給我印象最深。收獲三：下學(xué)期工作措施。每課的教學(xué)，要努力拓展教材的廣度和深度，拿好教材這個(gè)例子，進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。直到我遇到了這本書《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》，心中的疑惑也就慢慢豁然開朗起來。看到專家對(duì)他教學(xué)藝術(shù)的總結(jié)，從理論聯(lián)系實(shí)際予以剖析，我獲益匪淺。一．“于氏引導(dǎo)法”，將講堂變成天堂聽了于老師的課，不由地感嘆，如果我也能坐在教室里聽他講學(xué)，那真是人生一大享受??！于老師上課“鬼點(diǎn)子”很多，用一個(gè)字概括就是“絕”。于老師用他的 人格魅力、獨(dú)特的教學(xué)方式向他的學(xué)生展示了他作為特級(jí)教師的“藝術(shù)人生”。在教學(xué)中，盛新鳳老師并沒有在朗讀技巧上下特別大的功夫，而是從學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)朗讀中抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)或不足之處，給予恰如其分的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥：或讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，或讓學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑，或創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛。在語(yǔ)文教學(xué)中，孫老師聽、說、讀、寫多方練習(xí)，并且著重加強(qiáng)寫的訓(xùn)練?？戳怂恼n堂實(shí)錄，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，整堂課看似沒什么技巧，但卻又很多值得回味的東西，這就是別人所說的“大道無痕” 櫌 《名師教學(xué)藝術(shù)》還讓我領(lǐng)略了以下大師的教學(xué)風(fēng)格:王崧舟老師詮釋了“人品、師品、學(xué)品、文品、課品”的統(tǒng)一是事業(yè)成功的基石。智力開發(fā)、審美的感染、思想道德的教育、文化品位的提高、精神境界的提升，均以培養(yǎng)言語(yǔ)能力為核心而巧妙地滲透和展開。讀了名師大作，如拂春風(fēng)、如沐春雨、如品瓊漿。名師們精深的教學(xué)藝術(shù)，深深地吸引、感染著我，讓我們能站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更遠(yuǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)永無止境。第一次讀這本書，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛與尊重?！倍摹督o女兒的20條貼心建議》對(duì)我一個(gè)毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更是受益菲淺。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙“藏”起來更讓我由衷的崇拜。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問學(xué)生：“假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫出來。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友。正如蘇霍姆林斯基曾說過的“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師外顯出的課堂教學(xué)語(yǔ)言與其內(nèi)在的思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、人格特征以及心理狀態(tài)都是緊密相關(guān)的?；诤５赂駹柕脑?shī)性語(yǔ)言觀，周益民老師開啟了他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)詩(shī)意之旅。在此基礎(chǔ)之上，周老師又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考這世上真的有小王子和狐貍嗎？學(xué)生的回答不盡相同，周老師并沒有給出固定的答案，而是引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，通過閱讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”、“子在齊聞韶，三月不知肉味”等幾句古詩(shī)文，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人與人、人與動(dòng)物、人與音樂、人與事業(yè)等都可以相互馴養(yǎng)，這中間體現(xiàn)的是相互的需要和愛，