【正文】 發(fā)魔女，誰怕誰4，在家上網(wǎng)，看小說是每天生活的主題，在?？葱≌f，聽耳機(jī)，發(fā)短消息，寫信是每天的必修課5，父母批評不甚，就是用頭撞墻，同學(xué)間有點矛盾，就要以死相脅，老師好言想勸，動則拿起桌上礦泉水瓶迎面扎來 總之，同學(xué)見了怕，老師見了無奈，父母見了心煩三個案分析形成的主體原因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差。一個后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育個案一教育現(xiàn)實中的困惑一個學(xué)生曾在日記中這樣寫到：老師所做的，不是我所想的；我所做的，不是老師所想的。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其復(fù)雜程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新知識，因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，充分挖掘知識的趣味點；課外講有趣的故事，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實踐中體驗成功的喜悅，樹立克服困難的信心。針對智力型后進(jìn)生，教師應(yīng)幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個性的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)行思維定勢訓(xùn)練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。然而，西藏教育由于受各種因素的影響，與內(nèi)地省區(qū)相比較為落后，尤其是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，后進(jìn)生現(xiàn)象普遍存在。每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)行重點幫扶，如采取個別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。對待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施20122013工作突破——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施根據(jù)學(xué)校提出的“三個百分之一百”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學(xué)宗旨，針對學(xué)?！昂筮M(jìn)生”群體，采取切實可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。班主任定期向?qū)W生、教師了解其課堂紀(jì)律、作業(yè)情況及聽課情況。一、班級情況分析：班主任對本班總體情況進(jìn)行分析。教務(wù)處每學(xué)期未將對潛能生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學(xué)”活動，并將這些作為對課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個重要參數(shù)。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。一、班主任工作每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時召開班主任會議，專門研究潛能生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實潛能生轉(zhuǎn)化工作的實際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班潛能生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對這部分學(xué)生開展工作的情況匯報（文字材料），學(xué)校將對班主任在這項工作的業(yè)績進(jìn)行量化評估并納入其本年度工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點，制定切實有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點：要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。三、其它工作積極挖掘和發(fā)揮潛能生的優(yōu)點和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認(rèn)識到自我價值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個對社會有用之人。向科任教師了解本班學(xué)生情況，對較為突出的學(xué)生確定為后進(jìn)生，上報政教處。若班主任未能及時了解情況，科任教師應(yīng)把了解到的情況及時反饋給班主任、年級組。一、班主任工作每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時召開班主任會議，專門研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實際效果。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。教務(wù)處每學(xué)期未將對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學(xué)”活動，并將這些作為對課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個重要參數(shù)。后進(jìn)生有兩大類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生。老師要利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。通過家訪，鼓勵家長多關(guān)心孩子，以增強(qiáng)其自信心；少訓(xùn)斥，以免形成消極對抗情緒。針對這種情況，老師要采取進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機(jī)制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情，肯定學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。確實長期以來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)，時而“心血來潮”，時而“心不在焉”，有的“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解、囫圇吞棗”。該生頭腦聰明，以前成績并不差，自從得了甲亢留了級，她開始自暴自棄，放任自由，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上嘗不到甜頭，體驗不到成功的感覺。生甲亢長期服藥帶來的一系列心理問題。百依百順，寵愛有余，關(guān)注孩子變化欠少，平時經(jīng)常出去與左鄰右坊娛樂娛樂，總以為孩子學(xué)習(xí)很不錯，等發(fā)覺孩子有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和封閉的心理變化時，一味埋怨其不爭氣，家庭對她一嚴(yán)一寵，一松一緊的不合理要求，使她性格逐漸變的內(nèi)向，學(xué)習(xí)上越來越厭學(xué)，干脆使出一副破罐子破摔的樣子。由于平時無所事事，學(xué)習(xí)上不參與競爭，但看到同學(xué)抓緊學(xué)習(xí)提高成績，心理甚是焦慮，于是經(jīng)常散布消極言語，甚至扔書包，妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)。四個案轉(zhuǎn)化策略、給她一個標(biāo)簽羅爾斯是紐約歷史上的第一位黑人州長，他出生在紐約名聲狼藉的大沙頭貧民窟，這里的學(xué)生長大后很少能獲得較體面的職業(yè)，而羅爾斯之所以成為例外，正是得意于他的校長保羅的一句話：“你是紐約州將來的州長”當(dāng)時羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，就只有奶奶讓他興奮過一次，說他可以當(dāng)5噸的小船的船長，從此之后，“你是紐約州將來的州長”這句話就象一面旗幟，在他迷茫時成了前進(jìn)的目標(biāo)，在他受挫時成了永不屈服的勇氣，在51歲那年成了紐約州的州長?！笔茄?，我們拿小草與花比香，與樹比高，比出的結(jié)果自然是：小草沒有花香，沒有樹高。演小品姚明是差生，在NBA打籃球差生卻成了趙本山。我困惑，我迷茫，但想想小草與烏龜，卻使我豁然開朗。她面無表情，但抬眼看了看我，我暗喜。這種方式即達(dá)到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。幫助提高學(xué)習(xí)成績是初三學(xué)生的好學(xué)和找回自信的一支強(qiáng)有力的催化劑。臺灣王財貴博士在南京作的一場演講中曾經(jīng)講到過一個煮湯圓理論，他