【正文】 樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點(diǎn)最突出的一位就是你寫作的對(duì)象了。抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點(diǎn)的語言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫。）（3）小結(jié)。我們得用文字“畫”出這位教師。（2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。教學(xué)重點(diǎn)能結(jié)合所要凸顯的教師特點(diǎn)，選擇一兩件具體的事情來突出特點(diǎn)。五、當(dāng)堂訓(xùn)練：填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。）⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。）⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。）⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。用畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。）（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。?）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。6分鐘后看誰學(xué)得最好！三、檢測(cè)學(xué)情認(rèn)讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀d236。看了這個(gè)課題，你有什么疑問？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。是?。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。讀書是一種享受，一種快樂。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。正文：五年級(jí)上冊(cè)語文教案五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。）（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀z224。（3）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。）（2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。）（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。并同桌交流體會(huì)。①這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。默讀5～10自然段：體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多?！边@句話的理解：（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。）小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。板書設(shè)計(jì)竊讀記貪婪害怕開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓依依不舍麻木輕松教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇2教學(xué)目標(biāo)能選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫。教學(xué)難點(diǎn)選擇一兩件典型事例，抓住教師的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫寫出人物特點(diǎn)。你會(huì)選擇誰呢？別說出名字。一段話也可以，幾句話也可以。二、互相交流，掌握寫法。思路導(dǎo)航：（1）要想哪位老師的特點(diǎn)，你最了解？（2）寫出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪件事來寫？（選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。寫作時(shí)要抓住最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫，比如外貌描寫，每個(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn)，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個(gè)人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫。事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的，比如上面覺得喜好獨(dú)特，此處事情選擇也要突出喜好獨(dú)特這個(gè)特點(diǎn)，不能前后不一。三、范文引路，掌握技法。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學(xué)們開心，每次上課都把同學(xué)們逗得開懷大笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學(xué)們都聽得很專心。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴(yán)肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個(gè)‘癡婆’的課??？用不用找個(gè)烏鴉嘴上來幫我講??？”聽了這話，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個(gè)個(gè)精神頭十足，林老師開始繼續(xù)上課了。（1）開篇交代老師姓名，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)是幽默。主要從老師語言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動(dòng)作，突出了人物的幽默性格特征。小組同學(xué)玩“畫老師”的小游戲，讓學(xué)生自主練說，互相評(píng)議，提出合理的建議。明確習(xí)作要求：選對(duì)事例、抓好人物描寫突出人物特點(diǎn)的習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。要把事情寫具體。從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、揭示課題上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。出示本課生字，讀一讀。）指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。（邊說邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）二、研讀課文，有感情地朗讀課文。（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。（板書：精神），你們看出了什么？作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。（讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。（先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀）對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會(huì)感情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。自學(xué)探究三、得知使者要來鳥國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，群鳥是怎樣爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個(gè)什么名字?(爭(zhēng)名奪利)(3)所有的鳥兒都在“爭(zhēng)”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?(烏鴉)，請(qǐng)你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。此時(shí)此刻，如果你就是鳥國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會(huì)主題)討論解疑五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對(duì)比顯示)作者通過鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?小組交流討論。3．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。）教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？3．指導(dǎo)感情朗讀。2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。3．小組討論交流。③分析父親的話，學(xué)生議答，小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案－落花生》。（ ）b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。②學(xué)生齊讀，談理解。三、分清課文的主次1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感知其中的方法，提高自己的認(rèn)識(shí)，形成一定的技能。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，加深對(duì)課文的感知?！对L問環(huán)保專家方博士》①、讀課文，說一說地球上的江河湖海的水那么多，為什么還會(huì)缺水呢？②、注意本課的字音，要讀準(zhǔn)字音。③、體會(huì)軍艦的形象。②、能準(zhǔn)確地復(fù)述打斗的場(chǎng)面?？偨Y(jié)，繼續(xù)教給方法。四、默寫這兩單元的詞。及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。小鳥在枝頭唱著歌。四、照樣子，寫句子例：海洋大得很，一眼望不到邊。這輛賽車的速度很快。那榕樹像把大傘，覆蓋了太陽。五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇7教學(xué)目標(biāo)能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。設(shè)計(jì)意圖科學(xué)解讀教材，首先必須正確解讀，實(shí)事求是解讀。我們面對(duì)的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎？于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。板書，讀課題（正音）。指名——（怎么想的呢）三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練導(dǎo)語：對(duì)待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不同。（交流3位——評(píng)價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至）（4）朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？同桌互相讀讀評(píng)評(píng)——教師小結(jié)同桌合作學(xué)習(xí)方法——展示（你現(xiàn)在就是這位母親了）——同桌評(píng)議（5）說說“瞻前顧后”的意思。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。二、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。五、教具準(zhǔn)備：課件或掛圖六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課。指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（）。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的39。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。（一）理解我的希望和信心（）。四、拓展（課后☆題）五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇9教材分析：這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物不同的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題，處理事情。默寫兩首古詩。說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？三、理解課文畫出兩個(gè)農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。四、發(fā)散思維賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）小組討論交流五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。二、初讀課文學(xué)生自讀課文自學(xué)情況交流。第二課時(shí)一、從圖引入今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月