【正文】 會變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會的方方面面，而種種社會矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來。此時(shí)的男女青少年往住分不清好感，友情與愛情的區(qū)別一方面渴望接近異性，一方面又感到不安和困惑。第一階段：異性疏遠(yuǎn)期。很多青少年學(xué)生都不同程度地被心理問題困擾著，他們一方向?yàn)樽陨淼男睦韱栴}擔(dān)憂，一方面也因?yàn)椴荒芎芎玫囟x是否屬于心理異常，盲目地?fù)?dān)心患有心理疾病而痛苦著。人與人的相互交往產(chǎn)生的結(jié)果形成人與人之間的社會關(guān)系，即人際關(guān)系。目前,由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,升學(xué)壓力過大,課堂教學(xué)過死,親人要求過高,促使學(xué)生精神越來越緊張,心理越來越脆弱。然而，我們也不得不注意到，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。有些問題如不能及時(shí)解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。[關(guān)鍵詞]：青少年；心理健康教育；表現(xiàn)；原因；對策當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。學(xué)校要建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，有專門的心理教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育，要做到人員到位、管理到位、服務(wù)到位。第三是要豐富學(xué)生的課余生活。把心理健康教育的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃中，有計(jì)劃、分步驟地實(shí)行專家指導(dǎo)、短期培訓(xùn)，逐步建立一支專業(yè)知識過硬，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育隊(duì)伍。營造良好的校園環(huán)境，就要加快推進(jìn)素質(zhì)教育，營造和諧的師生關(guān)系和人文教育環(huán)境。另外，中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展不均衡，農(nóng)村學(xué)校和城市的小學(xué)、幼兒園還比較薄弱；各個學(xué)校之間也不均衡。雖然，教育行政部門、共青團(tuán)及各級各類學(xué)校等其它相關(guān)部門根據(jù)各自的工作職能，開展了一系列的青少年心理健康教育活動，一定程度上促進(jìn)了青少年學(xué)生的健康發(fā)展。但是在教育問題上還存在著一些問題：由于學(xué)習(xí)或來自社會、家庭的各種因素，中小學(xué)生的心理壓力較大，中小學(xué)生心理健康問題以及由此帶來的其它問題日益引起社會的普遍關(guān)注。心理健康教育德育化，系統(tǒng)性較差。營造良好的家庭環(huán)境，就是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭、溫馨家庭、母親素養(yǎng)工程等，為青少年的健康人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要將心理健康教育滲透到學(xué)生的日常教育教學(xué)活動之中，滲透到班主任工作之中，滲透到教師的學(xué)科教學(xué)之中。注重對青少年的生活休閑指導(dǎo)，豐富他們的業(yè)余生活，引導(dǎo)他們多參加展覽會、游園會、讀書會和各種文體賽事，增加活動的參與面和受眾度。第二篇：淺談青少年心理健康教育淺談青少年心理健康教育[摘要]：中學(xué)時(shí)期是一個人生理、心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折和關(guān)鍵時(shí)期，因而中學(xué)不僅要重視青少年學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)的教育，還要關(guān)注他們的心理健康，開展心理健康教育。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。一、青少年心理問題的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為注意力不集中、注意短暫、學(xué)習(xí)困難，甚至厭學(xué)等。從通常的意義上講，它是指人下人之間相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的存在形式。這一時(shí)期為性發(fā)育的開始階段。第四階段: 兩性戀愛期。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。一個社會的主流文化是積極向上的，還是消極頹廢的，這在一定程度上決定著一代青少年的主導(dǎo)心境。青少年對自己未來將成為一個什么樣的人，不是完全憑空臆想的，在他們心中一般會有一個值得效仿的對象。如果我們的社會能為青少年提供一些他們認(rèn)為值得效仿的成人榜樣，就可以借此去引導(dǎo)青少年去學(xué)習(xí)，使青少年自發(fā)努力成為他們所尊崇的對象。青少年的問題行為可以理解為社會病態(tài)的反應(yīng)，孩子的社會就是成人社會的一面鏡子。對于教育的本質(zhì)是什么，沒有形成清晰的認(rèn)識。第二，學(xué)校中的歸屬感。青少年的自我同一性是在兒童自居的基礎(chǔ)上形成的。提倡民主，父母與子女之間有開放的交流和民主的氣氛，會有利于青少年正確認(rèn)識自我，對有關(guān)自我的發(fā)展進(jìn)行思索，自主地選擇自我的發(fā)展道路。三、青少年心理健康的教育策略對于青少年的心理健康教育問題可以從幾下幾個方面做起：學(xué)生的心理健康是與身體健康、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)一同發(fā)展的一個連續(xù)過程，而文化科學(xué)的教學(xué)又是學(xué)校的主要渠道。教授給學(xué)生調(diào)節(jié)人際關(guān)系和自我心理調(diào)節(jié)的技巧以促進(jìn)學(xué)生與他人和諧相處、有效交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)生身心健康成長、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的目的。專職心理健康教師依照學(xué)生身心發(fā)展水平，針對學(xué)生不同成長階段所遇到的共性問題，提供面向全體學(xué)生的普及型心理知識講座，組織心理調(diào)節(jié)活動。此外，教師因工作壓力而出現(xiàn)的心理問題也要有專職心理健康教育教師加以疏導(dǎo)，保證教師的心理健康才能保證教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。學(xué)校教育教學(xué)工作的重復(fù)性，使得教師注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累而忽視教育理論的學(xué)習(xí)，尤其是缺乏對最新的心理健康教育理論的了解。素質(zhì)教育的核心思想是 “以生為本，全面發(fā)展”，這就要求教師必須把德育、智育、體育、心育這四個目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。開展心理健康課題研究可以加快提高新參加工作的教師的業(yè)務(wù)能力，使之盡快熟悉學(xué)生的心理狀況并適應(yīng)教學(xué)工作的需要，也為其今后的進(jìn)一步成長打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[J].高等師范教育研究，1992，（3）.姚本先，[M].東方出版中心，[J].中小學(xué)心理健康教育，2003，（5）.[M].：山東人民衛(wèi)生出版社，[J].中小學(xué)心理健康教育，2004，（7）.第三篇：青少年心理健康教育淺談青少年心理健康教育21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)?！雹佼?dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。聯(lián)合國公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容。著個階段人的可塑性很強(qiáng)，是接受教育的最佳時(shí)期。這是健康教育的根本任務(wù)之一。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。心理健康維護(hù)，它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會，正常地成長、發(fā)展。補(bǔ)救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。學(xué)校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康，而不能將工作重點(diǎn)放在心理出現(xiàn)問題的學(xué)生的矯正與治療方面。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。青少年期是指112歲到118歲這一時(shí)期，大致相當(dāng)中學(xué)階段。但個體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動；“中學(xué)生處于情緒與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時(shí)期，情緒與情感的兩極性明顯。此外，我們還要把個別與一般相結(jié)合，對個別學(xué)生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下，開展好團(tuán)體和個別的心理健康教育。例如，好動、注意力容易分散、自控能力低是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，不能簡單地視好動為問題，認(rèn)為好動就是多動甚至多動癥。對待學(xué)生的心理問題，不宜出現(xiàn)匆匆忙下結(jié)論，最好能請心理專家進(jìn)行診斷。（3）要正確認(rèn)識心理咨詢的教育性?！雹芸梢姡睦碜稍冋弑徽J(rèn)為是正常的人而不是病人。要利用利用心理學(xué)原理和恰當(dāng)?shù)男睦碜?