【正文】 思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。教研組集體備課研修。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。他們是這樣做的（1）攙扶新教師“學(xué)走路”。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。課題研究存在“三缺”：缺動(dòng)力、缺方法、缺定力。二、開展校本研修的形式單一，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺少。十四、組織開展了三年級(jí)、六年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生漢字聽寫大賽活動(dòng)。十、上報(bào)了我校參加縣、市級(jí)教師學(xué)科能力競(jìng)賽的教師名單，并組織教師積極參加了競(jìng)賽活動(dòng)。七、組織參與了府谷縣第15屆教學(xué)大賽，我校郭曉紅老師獲二等獎(jiǎng)，劉彥君、王海霞、屈曉艷老師獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。開展了13期“校本研修大學(xué)堂”活動(dòng)及兩期“道德講堂”活動(dòng)。在第三周至第十一周期間，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行預(yù)賽，要求40周歲以下的教師全部參加。確立“教學(xué)副校長(zhǎng)—教科室主任—教研組長(zhǎng)—備課組長(zhǎng)—教師個(gè)體”五級(jí)管理體系，加強(qiáng)教科研管理制度建設(shè)。現(xiàn)將本學(xué)期以來開展的主要工作總結(jié)如下：2013年度完成的主要工作：一、制定了校本研修工作計(jì)劃，有序開展了教研工作校本研修工作思路：突出“一個(gè)中心”（教師專業(yè)水平不斷提高），實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”（教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式），促進(jìn)“三個(gè)提高”（課堂教學(xué)能力、教育科研能力、專業(yè)發(fā)展水平），實(shí)施“四化建設(shè)”（常規(guī)管理科學(xué)化、科研管理常規(guī)化、課程管理強(qiáng)制化、品牌建設(shè)人文化），達(dá)到五個(gè)結(jié)合（學(xué)習(xí)與交流、教學(xué)與科研、評(píng)價(jià)與考核、理論與教學(xué)、點(diǎn)與面）。第一篇：華陽學(xué)校2013年度校本研修工作總結(jié)華陽學(xué)校2013年度校本研修工作總結(jié)一年以來，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下,校本研修工作緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃開展，堅(jiān)持以“3331”教育教學(xué)理念為統(tǒng)領(lǐng)，以踐行“三環(huán)六步”教學(xué)模式為抓手，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展為根本,以促進(jìn)有效教學(xué)為重點(diǎn),以快速提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程,讓課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)有效。以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊(duì)伍教育教學(xué)科研水平。二、縣級(jí)課題研究立項(xiàng)了多個(gè)，加強(qiáng)了學(xué)?？蒲形⒏裾n題研究指導(dǎo)。從11月11日到11月15日，學(xué)校以文、理兩大系列組織了決賽，學(xué)校統(tǒng)一指定評(píng)委，統(tǒng)一課程安排，統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)課議課。在“校本研修大學(xué)堂”活動(dòng)中，參加各級(jí)培訓(xùn)返回的李新、劉艷霞、王拴女、趙春林、郝大東、劉小琴、全永鋒、岳非平分別做了“二次培訓(xùn)”；邀請(qǐng)了府谷縣道德協(xié)會(huì)的張新林會(huì)長(zhǎng)在“道德講堂”活動(dòng)做了兩次講座，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵做了深入淺出的解讀。八、組織了2012年以來參加府谷縣青年骨干教師高級(jí)研修班的教師落實(shí)了《府谷縣課堂教學(xué)改革暨教師專業(yè)發(fā)展調(diào)研視導(dǎo)方案》中的相關(guān)工作。十一、制定了《華陽學(xué)校課外閱讀考級(jí)方案》并組織實(shí)施。十五、學(xué)時(shí)認(rèn)定工作深入準(zhǔn)備。三、對(duì)一些教學(xué)骨干、青年教師培養(yǎng)還抓得不緊。針對(duì)這些問題，教科室今后針對(duì)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出有效的建議，指出改進(jìn)的措施，促進(jìn)教學(xué)改革。回顧一年來的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、基本工作達(dá)成度概述（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)拜師結(jié)對(duì)模式。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。（3）讓新教師感知不同課型。案例研修模式。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。它經(jīng)歷了（1）合作開發(fā)與設(shè)計(jì)（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案）（2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng)）（3）再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐（骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）（4）反思、總結(jié)、提升（執(zhí)教老師談過程中的體會(huì)，骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程作總結(jié)提升，并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整）。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。新課程理念研修。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。推行主題式研修，提高研修實(shí)效。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。三、問題與思考在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。在落實(shí)此項(xiàng)工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽課評(píng)課、新老教師導(dǎo)師制活動(dòng)、開展讀書活動(dòng)等，實(shí)際效果顯著，從而提高教學(xué)效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構(gòu)建了符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學(xué)特色奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高。我們認(rèn)為，克服這個(gè)困難就軟件方面而言就是要認(rèn)真開展校本培訓(xùn)工作。組織教職工學(xué)習(xí)《福田區(qū)中小學(xué)教學(xué)管理工作常規(guī)》、《福田區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》。專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺(tái)。（2）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來。使“專家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開展。圍繞學(xué)校的重點(diǎn)工作“落實(shí)新課改、聚焦課堂、提升教育質(zhì)量”，我們倡導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)必須與科研相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使教研活動(dòng)課題化、系列化，營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“以研促教”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過舉行大型的教學(xué)研討活動(dòng)，如，今年五月份開展的學(xué)校第一屆“新蕾杯青年教師基本功大賽”活動(dòng)，取得了預(yù)期的效果。同時(shí)學(xué)校還規(guī)定了青年教師要重視教育理論學(xué)習(xí)，要逐漸堅(jiān)定獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想，盡快熟悉中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法，初步掌握教育教學(xué)規(guī)律，并注意形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。教研主題專題化。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后必須要有反思。做到人人有課題，每一位任課教師選擇一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，（后附《校本研究課題統(tǒng)計(jì)表》見附件1）并做好研究記錄，寫好論文（見附件2），時(shí)間可以是幾個(gè)月或一學(xué)期。四、保障措施：組織到位。經(jīng)費(fèi)到位。五、成績(jī)與今后努力方向僅一年里，由于學(xué)校對(duì)校本研修工作的重視，注重引導(dǎo)教師適時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)過程、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，提高教師的論文寫作水平，學(xué)校匯總各教師的研修成果，形成了《教師教學(xué)反思集》、《教師教學(xué)案例集》、《教師教學(xué)隨筆集》、《讀書筆記》、《校本研修個(gè)人記錄集》。新學(xué)期校本研修工作重點(diǎn)是做好本的研修總結(jié)、評(píng)價(jià)工作，做好20062007學(xué)年校本研修課題研究工作，繼續(xù)把校本研修與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實(shí)效性及教師的專技水平；進(jìn)一步做實(shí)校本研修，更注重過程的管理，從而使學(xué)校校本研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節(jié)都要集體研究，把教學(xué)中的困惑解決在集體備課中，把教學(xué)中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。一、確立了明確的研修目標(biāo)隨著二期課改的全面開展，“運(yùn)用?課程資源?，深入二期課改”成為推進(jìn)新課程改革的新亮點(diǎn)，廣大教師無疑成了課程資源的開拓者，為使教師們正確認(rèn)識(shí)“課程資源”的開發(fā)與利用的價(jià)值與意義，使他們具有“整合有效資源，拓展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益”的實(shí)踐能力，我們確立了本項(xiàng)研修專題。二、建立了完整的管理機(jī)制完善組織架構(gòu) 我校成立了“中心小學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、教導(dǎo)主任李素文為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)，召開了全體教師參加的研修工作會(huì)議，落實(shí)相關(guān)的研修事宜。二是資源保障。二是嚴(yán)格研修項(xiàng)目實(shí)施。三、制定了充實(shí)的研修內(nèi)容針對(duì)本研修項(xiàng)目，我們制定了詳盡的研修內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)科組根據(jù)學(xué)校的研修方案選擇各學(xué)科研修內(nèi)容，并作相應(yīng)的記錄，每個(gè)教師都能認(rèn)真分析自己的實(shí)際情況，明確自己的研修目標(biāo)，并能以實(shí)際行動(dòng)朝著這個(gè)方向努力，使目標(biāo)真正起到了導(dǎo)向作用。由學(xué)校組織，各教研組專門從實(shí)踐等方面進(jìn)行面授輔導(dǎo)。課題驅(qū)動(dòng)我校的課題研究與校本研修緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。五、收獲了良好的研修成果有效的校本研修促進(jìn)了課程與教學(xué)改革向縱深發(fā)展，提高了教師的專業(yè)化發(fā)展水平，也推進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。第三篇：學(xué)校校本研修工作總結(jié)2011學(xué)校校本研修工作總結(jié)本，學(xué)校校本研修工作能夠根據(jù)2011學(xué)校工作計(jì)劃和校本研修計(jì)劃開展工作，校本研修工作能以基礎(chǔ)教育課程改革為中心?，F(xiàn)將總結(jié)如下：一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練課程改革已經(jīng)進(jìn)行九年了。是針對(duì)我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師校本研修工作計(jì)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育計(jì)劃、教師則 根據(jù)個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對(duì)全年的教師校本研修工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安 排，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。通過各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。重點(diǎn)要結(jié)合本人的教學(xué)情況選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進(jìn)行自學(xué)。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督 促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、區(qū)專題講座并組織部分教師參加市級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有 關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實(shí)踐活動(dòng)。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。學(xué)期來，我們認(rèn)真落實(shí)聽、說、評(píng)“三課”制度。②積極參加校外舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，努力促使骨干教師脫穎而出。（2）以課題研究為載體，提高教師新 課程研究能力教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識(shí)，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教 學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。下學(xué)期主要培訓(xùn)excel、flash），全員普及培訓(xùn)電子辦公所需的基本知識(shí)、基本操作。班主任是全面直接負(fù) 責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。三、培訓(xùn)到位，成效顯著通過狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模 式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)構(gòu)建，取得一系列的成績(jī)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實(shí)的校本 培訓(xùn)項(xiàng)目，使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校