六年級上冊電和磁說課稿5篇-wenkub
2024-10-11 04 本頁面
【正文】 向電流方向考慮，并且提問學生能讓磁針偏轉(zhuǎn)的物體有哪些？他們使磁針偏轉(zhuǎn)的原因又是什么？以此分析出電流可能產(chǎn)生了磁性，突破本節(jié)課的39。（二）新課點亮小燈泡首先，以點亮小燈泡作為一個熱身活動，讓學生回顧舊知識的同時，為后面奧斯特的實驗做好實驗準備。三、教學重難點教學重點：如何使通電導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯的實驗討論和設(shè)計（用短路、用通電線圈代替通電直導線）；電流可以產(chǎn)生磁性。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。本課將“重演”科學史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁。第一篇：六年級上冊《電和磁》說課稿作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。增強學生學習活動的探究性、趣味性。二、教學目標科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。教學難點：對通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象做出解釋。然后對指南針做簡單的觀察和介紹，讓學生能夠認識到指南針的指針靜止時是指向南北方向的，這是為實驗做好認知準備。難點。通電線圈與指南針通電線圈似乎是學生不容易想到的，教師可以做一定的提示，讓學生聯(lián)想并思考通電線圈是否會產(chǎn)生磁性，以及線圈如何擺放，磁針的偏轉(zhuǎn)角度最大，在這個過程中，學生可能漸漸形成一個想法，通電線線中的磁性可以疊加起來。一、教材分析：：《電和磁》是教科版科學六年級上冊第三單元第一課的內(nèi)容。本課教材呈現(xiàn)了兩個活動。：本課是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。三、教學目標及重難點分析本課的知識性目標定位于要學生了解一個科學概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線圈越多，磁性越強。通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點。五、教學流程設(shè)計：教學設(shè)計不是課本的復制，教師不只是課本的宣讀者，結(jié)合實際情況應該制定出適合自己的教學方式。在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當中，學生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個短路電路。實驗中，無須指導學生怎么放導線，線圈，而讓學生自己去試線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。并再次提出科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。電流越大，磁性越大。第三篇：六年級上冊《電和磁》教學反思六年級上冊教學反思《電和磁》是六年級上冊《能量》的第一課，通過實驗，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課主要是通過實驗的形式來讓學生學習，課一開始就以實驗的形式導入課題，提高了學生想了解的興趣，老師能提出探究性問題，激發(fā)起學生急于自己動手實驗來證實的心理。在課上，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以小組合作的形式進行實驗、討論、匯報。這節(jié)
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