【正文】 生進行了思想方面的教育，鼓勵學生回家后如果有時間請多幫幫自己的父母做些力所能及的家務活，爭取做個孝敬父母的好孩子！六、說板書設計Unit 4 What Are You Doing?A Let’s learn What are you doing?doing the amreading a ’mdrawing pictures．answering the phone．【設計思路】：板書設計既是一門學問，也一門藝術，設計的好壞直接影響到教學質量。（七）、加分機制和游戲的運用在本課的授課過程中，我設計了學生與老師比賽的加分機制，通過游戲的方式，讓加分機制貫穿于整堂課之中，最后誰獲得的星星的最多，誰就是勝者，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識和團結協(xié)助的合作能力。（這個有點難度可適當進行）【設計思路】：我設計這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。順著學生的疑問對本節(jié)課所學知識進行拓展延伸。s chant的內容，然后讓學生跟著節(jié)奏邊說邊做動作，充分調動起學生的學習興趣。在泛讀詞組時，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范，先教讀，再出示幾個詞讓學生練讀，注重啟發(fā)學生自己加上ing，并且嘗試讀出加ing后的連讀，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，以此來突破本課時的教學重難點。其實剛才聽錄音的時候學生對加過ing的單詞已經有印象，作為老師我泛讀一個cooking 并講解讀的技巧，然后讓學生小組合作自己解決并練習，接著小組里的后進生來讀，然后重點領讀學生讀的不太準的。就這樣通過對話全部導出加上ing的詞組。通過drawing pictures 這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am draw pictures.（三）、根據題目，設疑自探板書題目后先根據題目設自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 學生進行提問。復習動詞及動詞短語，讓學生和老師一起來邊做動作邊說。四、說學法指導在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。并且在四年級以及五年級上冊學生已經學過了一些動詞短語，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時的教學做了很好的鋪墊。培養(yǎng)學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。４．說教學重難點的確立（1）本節(jié)課的重點是掌握五個動詞短語的ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．．.來作答。五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節(jié)課是學生學習現在進行時的第一節(jié)課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。那么在這五個動詞短語當中，do the dishes是五年級（上冊）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五年級（上冊）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內容。主要圍繞“What are you doing ? ”這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受并掌握。正好結合我們學校還沒有學生證這一真實情況，讓學生幫助想想，如果我們學校要個每位學生做一張學生證，而在上面又要有一個學生證號，你覺得在這個號碼中應該反映出哪些信息比較好。根據前一環(huán)節(jié)，我就順著學生說到的身份證，揭開了探究身份證號碼秘密的篇章。當學生發(fā)現了一些數字相同時，再次詢問會不會兩個不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對應的思想。（2）在具體情境中，嘗試對信息進行數字化處理，獲得一些分析研究和解決問題的方法和經驗?！稑藴省分兄赋觯诙W段要讓學生“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數”版塊中就已經出現了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。教學重點：體會數學與生活緊密聯(lián)系，嘗試對信息進行數字化處理教學難點：編號時要注意簡潔明了和科學性關于教學流程第一個：是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學生初步感悟一一對應思想。第二個：我是想讓學生在看到了數字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯(lián)系生活舉一些例子，隱含數學生活化的思想。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個步驟：先是讓學生把自己收集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隱藏著的秘密，并把各自的意見進行歸納整理形成小家庭意見；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學生講解的基礎上適當補充，使學生明白各個數字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學生初步理解了編寫方法的基礎上，嘗試給自己也編一個身份證號碼，在編寫中進一步體會數字化的簡潔、科學性，也再次感悟了一一對應重要思想。在學生自己編寫、一起交流的過程中，科學性就比較明顯地體現了出來。本課時以學生前面學過的動詞和動詞短語為切入點，進而學習動詞的現在分詞的構成并展開對話交流，為后面幾個單元的教學提供了話題和語境，也為學生的學習打下了良好的基礎。draw pictures 和 answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，這五個動詞短語中的前三個對學生來說比較簡單。針對本節(jié)課的特殊情況，也就是學生第一次接觸一種新時態(tài)：現在進行時，我將本課教學目標確定為以下三維目標： ① 知識與技能目標：初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式 ；并通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/?.這一陳述句來做答；通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。二、說學情本次任務型活動課適合小學五年級的學生。三、說教法設計本節(jié)課我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。讓學生在真實的情境中體驗、合作、交流，通過“打電話”把所有的新知識融合串聯(lián)起來?！驹O計思路】：我設計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界?！驹O計思路】：這一環(huán)節(jié)雖然簡單但很重要，學英語不只是跟著讀、背就行了，特別是到了小學高年級段要學會思考，學會帶著問題去學習，主動學習，而不是被動接受。然后問學生從剛才的對話中理解了什么?！驹O計思路】：這一環(huán)節(jié)的目的是利用對話讓學生對現在進行時在生活中的運用有更深入的理解，并且對表示現在進行時加ing 也會加深印象。（四）、鞏固操練，加深記憶1．Look at the blackboard and read after me.（dodoingdoing the dishes）2．Listen to the quicklyPass the box and ask、answer（練習過程中學生可拍著手問有節(jié)奏感一點為 Let’s chant 做準備）3．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s ）做游戲拼單詞。最后來一個拼單詞游戲，爭取做到堂堂清。（六）以鞏固為窗口，拓展延伸。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現樂中學、學中樂。在本課中，我根據學生好玩，好動，好勝的心理特征，在學習短語的過程中，設計了幾個小游戲：response quickly。讓我們深入鉆研，精心構思，最大限度地發(fā)揮它的作用，使板書更好地服務于學生、服務于教學。以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！第三篇：小學語文五年級下冊說課稿范文五年級下冊第一課《草原》說課稿一、說教材著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節(jié)選自《內蒙風光》。因此，我將此文教學安排為兩課時?；诒疚挠质堑谝唤M“走進西部”的第一篇課文。依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。五年級下冊四、說教學過程和資源應用《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；圖文結合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折??這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。五年級下冊再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。，布置任務授課至此，我小結過后，以布置下節(jié)課的任務結束本節(jié)課的教學：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句五年級下冊子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。體會借物喻人的寫作特點。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。教學過程：一、交流資料 鋪墊教學我給大家?guī)硪皇赘?，大家想不想聽??？好，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？ 播放歌曲閻維文的《小白楊》“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？同學們講得好。歌曲的導入能調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]三、探究體驗合作，交流。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。（省去提示語，請用你的朗讀體現它的意思。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）（3）小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?！?多么（挺拔）的白楊?。∷鼜膩砭褪沁@么直，這么高大。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。]三、引導探究，感悟寫法，拓展延伸。爸爸的心愿能實現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？[語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。教學目標：，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。教學難點：在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。師：同學們發(fā)現沒有這個題目很奇怪。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。五年級下冊板書：學咀嚼（相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊；相 機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。（2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。D．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。②讀到了駱駝的有趣。師點評。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了?? “剪駝毛”（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？指名讀。（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。學生自主學習，了解“我”發(fā)現了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現的，理清作者童