【正文】 教師可不先叫學(xué)生回答，而是讓同桌或小組先交流，然后再叫學(xué)生回答。（讓學(xué)困生跳一跳能夠著）細(xì)小環(huán)節(jié)操作要注意層次性信心的培養(yǎng)上關(guān)注學(xué)困生（新課學(xué)習(xí)前，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生圈出不會單詞環(huán)節(jié)，生詞呈現(xiàn)黑板后，教師可讓學(xué)生任意選想要教大家的詞，這樣有困難的學(xué)生也有可能有機(jī)會教全班同學(xué)一個生詞，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。對學(xué)生做題中可能出現(xiàn)的問題心中有數(shù)。做動作猜字母：雙手雙臂伸平低頭T 右臂在頭右側(cè)抱圓。對字母采取形象記憶的方式：如一座寶塔(A),半只葫蘆(B),彎彎的月亮(C),一張弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，鐵軌橫截面(I),燈泡鎢絲(W,M),特大魚鉤(J),一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）5．字母與單詞記憶方面在字母與單詞記憶方面，應(yīng)注意介紹字母在單詞中的一般讀音，為單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)(b h p)。(部分字母先后順序?qū)W生掌握不好，如g h , t u 之間。字母書寫教學(xué)的重點(diǎn)是要教字母的書寫格式，這比字母書寫的筆順重要得多。(Jj 與Gg發(fā)音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv發(fā)音不準(zhǔn)。略講詞義，初步跟讀為了讓學(xué)生更好地理解歌曲、歌謠材料，可略講大意，但不要一字一句地翻譯，也不要作過多的語法分析。（三）歌曲歌謠“五步驟”二年級學(xué)生喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復(fù)。其次更應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中提出問題。4．注意問題意識在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識?？梢砸龑?dǎo)會的同學(xué)講，教師只講個別較難的詞和不常見、復(fù)現(xiàn)率低的詞匯，或者在關(guān)鍵時刻對學(xué)生經(jīng)過思考、討論后仍解決不了的問題、難點(diǎn)給予講解、指點(diǎn)、幫助。2．注意培養(yǎng)能力要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和初步閱讀理解的能力。但分析后發(fā)現(xiàn)，整體編排較清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特別春夏的編排內(nèi)容工整，內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，（It`s wear don`t wear `s wear Tshirts and don`t wear jackets.），難度適宜（兩個句式We wear…We don`t wear…，兩個季節(jié)詞，兩個衣物詞），非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶。）2．聽前解難式：分析教學(xué)內(nèi)容難易程度，如難點(diǎn)較多，教師可在呈現(xiàn)課文前通過設(shè)置一定的情境呈現(xiàn)和練習(xí)課文中一部分的難點(diǎn),以此減輕后面課文學(xué)習(xí)的壓力。最后再次整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生通過跟讀、分角色讀、復(fù)述、表演等多種形式對課文進(jìn)行再說。教師可設(shè)計(jì)多項(xiàng)聽的任務(wù)。(S is for sweets and for is for teddy and for is for up and for let`s say it all again.)（四）字母教學(xué)能準(zhǔn)確讀出字母的發(fā)音；知道在讀單個字母和連續(xù)讀幾個字母時升降調(diào)的區(qū)別；清楚字母的書寫格式；熟練掌握和運(yùn)用字母順序；了解字母在單詞中的一般讀音。對于篇幅較長的短文，能正確理解文章主要內(nèi)容，并能通過判斷、回答等形式的檢測。）；能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。所以，在設(shè)計(jì)中，我們教師一定要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動（如：游戲、競賽、表演等），激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力。平均每個頁碼用1課時，四個頁碼共需用4課時。本冊教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals等九個話題?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點(diǎn)）第三冊由10個學(xué)習(xí)模塊（20個單元）和1個復(fù)習(xí)模塊組成。每個模塊分兩個單元，第一單元多是以對話的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)。在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)、掌握單詞建議表中的85個四會單詞和38個三會單詞，主要語言結(jié)構(gòu)中的39個句式、2首歌曲和10首韻律詩（其中9首是字母方面的）。如還有第五課時可以進(jìn)行本模塊的復(fù)習(xí)或階段測試。三、總體教學(xué)目標(biāo)語言知識方面：達(dá)到單詞建議表中的85個四會單詞和38個三會單詞、主要語言結(jié)構(gòu)中的39個句式和歌曲、韻律詩等要求。情感態(tài)度方面：通過教學(xué)活動，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有好奇心，喜歡聽他人說英語，愿意用英語進(jìn)行表達(dá)。（三）歌曲、歌謠教學(xué)教材中歌曲和歌謠的內(nèi)容大多是和模塊的語言點(diǎn)相關(guān)的，所以說歌曲、歌謠的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握模塊重點(diǎn)語言。五、教學(xué)建議（一）對話教學(xué)“三式”1．聽說領(lǐng)先式首先通過讓學(xué)生先觀察圖說出看到的信息并猜測課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，縮小學(xué)生與課文的距離感，培養(yǎng)學(xué)生的猜測和想象的能力。如：聽并說出聽到的信息，聽、找并圈出重要的句子，聽判斷正誤，聽回答問題等。第四模塊第一單元（一、看圖猜測sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢問什么？后來他又做了什么？為什么后來睡著了？二、聽音說出聽到的信息三、聽音圈出單詞o`clock及相關(guān)的句子It`s …o`clock.，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。如：第五模塊第一單元中教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)較多（五個短語get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在聽的過程中解決難度過大，教師可在聽前采用課前設(shè)計(jì)做動作說動詞短語的游戲讓學(xué)生先感悟、學(xué)習(xí)get up , go to bed兩個短語，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以第一課時可先學(xué)習(xí)前兩段。首先第二單元的內(nèi)容雖然也是新的語言知識點(diǎn)，但實(shí)際是第一單元核心內(nèi)容的擴(kuò)展，所以我們?nèi)砸^續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)情境下知識的實(shí)際運(yùn)用。3．注意方法多樣此單元注重學(xué)生擴(kuò)展運(yùn)用能力和初步閱讀能力的培養(yǎng)，所以課文的處理可不象第一單元那樣細(xì)化，在對文章初步理解的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)多項(xiàng)任務(wù)型教學(xué)活動加強(qiáng)對重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)。首先教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生具體情況提出一些有價值的問題，引發(fā)學(xué)生思考。問題提出后，不需要教師馬上給予解答。多數(shù)兒童樂感、節(jié)奏感很強(qiáng)。讓學(xué)生在聽清、聽懂、聽熟的基礎(chǔ)上加以模仿。)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音、看清口型、認(rèn)真模仿。書寫教學(xué)包括教師示范1（速度要慢，邊寫邊講）、教師示范2，學(xué)生手指書空（學(xué)生了解筆順）和描摹練習(xí)（動筆模仿）三個部分?？刹捎萌蝿?wù)型的教學(xué)活動如：查詞典、給動物運(yùn)動會的出場隊(duì)員排序、編寫同學(xué)通訊錄等)。6．字母練習(xí)方面在字母練習(xí)方面，字母教學(xué)要與游戲緊密結(jié)合在一起，使枯燥的聽說讀寫便得生動活潑。右腿前深R。要提前做好準(zhǔn)備工作,包括錄音機(jī)的質(zhì)量,、在課堂上可以使用課堂用書，并在課上對答案（采用師生、生生核對答案）。）新知識的學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)困生（新單詞呈現(xiàn)后，好學(xué)生馬上就要說出來，教師要制止，并通過看圖片，做動作等多種形式幫助學(xué)習(xí)慢的學(xué)生理解，給他們充分的思考空間。這種小變化降低了差生被叫起來回答問題的壓力，也發(fā)揮了好學(xué)生的作用，取長補(bǔ)短，同時增進(jìn)了同學(xué)之間的情感。能運(yùn)用核心句子介紹自己的愛好和詢問別人的愛好。三次詢問后，仍猜不中答案，需用What do you like ?進(jìn)行最后詢問。部分服裝方面詞的發(fā)音學(xué)生有困難。通過設(shè)計(jì)情境進(jìn)一步體會用法。客人聽說得正確時要說，Yes,I like….聽到錯誤時則說 Sorry, I don’t like….要求學(xué)生們都努力成為最佳店員。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：準(zhǔn)確辨認(rèn)表上所指的時間。學(xué)生搜集有關(guān)時間的諺語，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的半點(diǎn)表示法活動建議教師給學(xué)生看自己課前填寫好的作息時間表，并向?qū)W生說明自己一天的作息安排。第六、七模塊模塊主題：weekend activities語言功能：talking about weekend activities學(xué)習(xí)任務(wù)：I / He / She ……at the he / she …….? Yes, he/she does./ No, he/she doesn` do you do at the weekend ?運(yùn)用任務(wù)：能運(yùn)用核心句子介紹自己和詢問別人周末的活動情況。第三人猜測其中一人情況，另一人回答。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：句子的提問活動建議調(diào)查班級學(xué)生上學(xué)、家長上班或公出到外地乘坐交通工具的情況。然后教師將全班分成幾個小組，每個小組都要寫幾句話來描述四個季節(jié)，但不說明是什么季節(jié)。教師將衣物一一出示給學(xué)生，讓學(xué)生說出這些都是什么衣物。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：食品類單詞活動建議制作圣誕賀卡讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)設(shè)計(jì)并制作有自己風(fēng)格的賀卡，并寫上祝福的話，可抄寫Happy Christmas!等句子。2004年秋以來，根據(jù)《課標(biāo)》要求及各地使用情況，外研社對教材進(jìn)行了一次系統(tǒng)的修訂：在保留了教材原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，降低難度，減小容量，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，進(jìn)一步明確了各個語言項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了課堂活動用書的可操作性和教師用書的實(shí)用性。可以說，這套教材不單純是一套語言教材，它在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了對學(xué)生英語技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的教育和培養(yǎng)，是具有豐富的文化內(nèi)涵的語言材料。每個模塊有2個Unit（單元）?；顒佣t是對本模塊的核心句子進(jìn)行單獨(dú)的呈現(xiàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于一年級的英語教學(xué)是起始階段的教學(xué)，因此教材注意選取了一些日常生活中學(xué)生熟悉、相對簡單和容易理解的話題，注意選取了使用頻率較高的語句，主要包括以下主要內(nèi)容：問候及回應(yīng)；數(shù)字110；詢問和說明顏色、詢問姓名、年齡、地點(diǎn)、物品的名稱、。一般情況下，五個課時完成一個模塊的教學(xué)。二、學(xué)生分析一年級的小學(xué)生，處于學(xué)習(xí)外語的黃金年齡階段。但他們的學(xué)習(xí)的興趣較脆弱，且容易喪失。同時他們還有好動，注意力集中時間有限的特點(diǎn)。如應(yīng)考慮不讓那些有困難的學(xué)生在眾目睽睽之下做他們沒有把握的活動。但也一定會一部分同學(xué)完全沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意自己行為的規(guī)范性。在這個問題上我們應(yīng)該把握住一個原則：提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。在小學(xué)英語教學(xué)中，在確保教學(xué)生動有趣的同時，還應(yīng)注意對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學(xué)活動與一些機(jī)械的記憶以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒有用。具體而言，我們主要從語言知識、語言能力，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面考慮，來確定本冊教材的總體教學(xué)目標(biāo)：（一）語言知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)26個英語字母；學(xué)習(xí)129單詞。，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等 說、唱。認(rèn)、讀 。（五）文化意識目標(biāo)：語言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)語言同時也要學(xué)習(xí)文化，要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中了解一些英語國家的文化知識。真實(shí)、實(shí)用原則就是教師在英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。比較、融合原則就是通過全面比較異國文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語教學(xué)之中，將跨文化能力與運(yùn)用外語的能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地接受跨文化教育。即將第三冊的字母教學(xué)內(nèi)容放低要求提前進(jìn)行。每周教授6個字母，分三課時完成。我想第三冊課本把26個字母安排在10個模塊中的用意是就讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識和掌握，而不要一起上。準(zhǔn)確的字母讀音是英語運(yùn)用能力的組成部分，我們在真實(shí)運(yùn)用英語的時候，可能在很多場合需要準(zhǔn)確地讀字母。教師可要求學(xué)生每學(xué)完一組字母（一個元音字母和含有該元音字母名稱音的輔音字母為一組），就把這些字母涂上相同的顏色，從而加深對字母“音”的印象。關(guān)于筆順和占格的問題：英文字母的筆劃順序和占格在不同的出版社出版的教材中可能有所不同，我個人認(rèn)為沒有對錯之分，只是書寫習(xí)慣的不同。字母表順序是英語字母運(yùn)用中的重要知識基礎(chǔ)，在一些重要的國際活動和大量的日常生活中，我們都需要用英語字母表知識來列順序。其編寫思路是：在語境中理解意思，然后在后面的活動中重點(diǎn)學(xué)習(xí)對話或故事中的部分重點(diǎn)項(xiàng)目。具體到每個環(huán)節(jié)我們還應(yīng)該注意把握一些原則：1熱身活動。要為新知識、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。2導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場景，說一說他們的理解。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運(yùn)用與提高。播放錄音，讓學(xué)生聽，模仿。所以在整個模塊的學(xué)習(xí)過程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會，對對話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭在模塊教學(xué)結(jié)束時達(dá)到我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)?；顒有问揭S富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。大聲朗讀可以讓學(xué)生聽到語言,對聽力有幫助。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長聲等不良習(xí)慣。對于這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該達(dá)到總的要求是：掌握扎實(shí)，運(yùn)用靈活。2能正確理解核心句子的含義和語用功能。由于孩子年齡較小，在起始階段時會有一個沉默期，進(jìn)一步的聽和說都需要有一個過程。3不拘限于教材，努力體現(xiàn)學(xué)科整合，開發(fā)學(xué)生的多元智能。對于七、八歲地孩子不能深入講語法或基本上不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語法現(xiàn)象以歌曲的形式進(jìn)行練習(xí)，是本書地一個特點(diǎn)，這符合兒童地生理、心理特點(diǎn)。3讓學(xué)生動起來，拍手，用腳打拍子，打響指，搖晃身體或雙手。此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：1對歌謠中的個別詞匯不作教學(xué)要求。3說歌謠時一定要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感；4可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的字母、單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)； 5教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實(shí)際補(bǔ)充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。我們已經(jīng)注意到，我們有的時候過分的強(qiáng)調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當(dāng)成了主要的英語教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。五、配套教學(xué)資源的使用建議（一）關(guān)于教師用書的使用《教師用書》是幫助使用該教材的教師理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,教材編寫的原則,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)等的一本教學(xué)用書,同時也為教師提供了部分的教學(xué)資源,教學(xué)參考材料。（二）活動