【正文】 背景下要求的閱讀可以理解成是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它建立在對(duì)話的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在一定意義上說，讀書就意味著教育。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。通過大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀提高閱讀能力和語言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更為重要。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。我們應(yīng)給每一天留下閱讀時(shí)間，給每一閱讀時(shí)間留下寧靜心情，給每一分寧靜心情留下悠悠書香?？傊?在一年的工作中，我在各方面取得了可喜的成績,這離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和本人的積極努力，更離不開“縣級(jí)名師”這一榮譽(yù)的鞭策。并用“小學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。我充分利用班會(huì)課有針對(duì)性地開展非富多彩，生動(dòng)活潑的中隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。積極參加教育教學(xué)改革，搞好優(yōu)生優(yōu)培，差生轉(zhuǎn)化，同時(shí)，在轉(zhuǎn)變教育觀念上有了明確的認(rèn)識(shí)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格成了我工作作風(fēng)的信條。促使青年教師迅速成長。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，穩(wěn)步提高各科成績，深受家長的好評(píng)。發(fā)揮了校級(jí)名師的引領(lǐng)作用。在這一學(xué)年，我除了認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)以外，還帶領(lǐng)本組語文教師開展集體備課，探討高校課堂的模式。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。在校內(nèi)做《青山不老》《唯一的聽眾》《金色的腳印》觀摩課，活動(dòng)的主題是“探討語文高效課堂”并主持研討。在今年的全縣小學(xué)畢業(yè)班統(tǒng)考中我校的語文和思品成績均獲得全縣第三名的，我所任教學(xué)科的成績，在年級(jí)組名列前茅，獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。由于班主任工作出色，獲得班級(jí)管理獎(jiǎng)。通過研討，確定教學(xué)流程，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。二、在平時(shí)工作中,利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想充實(shí)自己的大腦，用科學(xué)的教學(xué)方法充實(shí)課堂，尤其是敢于運(yùn)用新課改的先進(jìn)觀念，創(chuàng)新性運(yùn)用到課堂中去，大膽讓學(xué)生去組織、創(chuàng)新，教師起到指導(dǎo)作用。我能夠緊緊圍繞確定的目標(biāo)，認(rèn)真上好每一堂課，對(duì)工作一絲不茍，以認(rèn)真扎實(shí)贏得了學(xué)生的尊敬。開學(xué)初我召開了“新學(xué)期新起點(diǎn)”的班會(huì)，提要求，定目標(biāo)，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在人生路途中, 我要更加努力地工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)，敬崗愛崗，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而奮發(fā)努力。四季將因閱讀而充滿溫生活將因讀書而無限美好，人生將因閱讀而盈滿甜蜜，生命將因閱讀而存于永恒。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙二、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)模式的誤區(qū)長期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，不會(huì)閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會(huì)產(chǎn)生障礙。課外閱讀的角色定位課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。社會(huì)化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。”文學(xué)名著的閱讀可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，懂得真善美，識(shí)別假惡丑；可以驅(qū)除雜念，可以凈化靈魂；可以鑒賞精美的語言，其必要性與重要性勿庸置疑。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。只有當(dāng)學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧,才會(huì)在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知2識(shí)，形成能力。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。所以必須對(duì)所讀之書進(jìn)行選擇、做系統(tǒng)的規(guī)劃。學(xué)習(xí)節(jié)選的可以介紹全文，如學(xué)習(xí)《邊城》介紹完整的作品，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》介紹《紅樓夢》，學(xué)習(xí)《雷雨》介紹完整的《雷雨》，學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》介紹《巴黎圣母院》，學(xué)習(xí)短篇介紹集子的，如學(xué)《荷塘月色》介紹《朱自清散文》，學(xué)習(xí)《祝?！返慕榻B魯迅的作品。此外，教師也要善于捕捉各個(gè)時(shí)期的“閱讀熱點(diǎn)”，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行文化的“免疫力”，體會(huì)文本閱讀的妙處。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課外閱讀量，“高中一年內(nèi)自讀五部以上的文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字”，高中三年累計(jì)的話可達(dá)450萬字。因此不會(huì)擠占他們正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，成為新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外閱讀課可以是學(xué)生交流閱讀心得進(jìn)行思想碰撞的一個(gè)平臺(tái)。精讀要求精神高度集中，思維非?；钴S。另外粗讀和精讀是兼