教科版科學(xué)三下物體在水中是沉還是浮word教案-wenkub
2022-12-11 15:18:42 本頁(yè)面
【正文】 中是上浮的呢？ （預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽 1個(gè)，大小相 近的磚塊、木塊和塑料塊各一。 學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。 物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。 小組實(shí)驗(yàn)一：水槽 1個(gè)，物體 7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第 2面）。） 把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。 （活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。 （說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說(shuō)明是浮的。 學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的 “ 預(yù)測(cè) ” 、 “ 理由 ” 這 2行表格的 填寫。而且選擇的 7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的， 也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。 學(xué)生完成教材第 3面的記錄表 “ 預(yù)測(cè) ” 、 “ 理由 ” 這兩列。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。 （由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。 不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組實(shí)驗(yàn)一：物體 7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。另把 “ 小瓶子實(shí)驗(yàn) ” 中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ （說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。（ 建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材 料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其
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