【正文】 英子內心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光。教學指導思想與設計理念：：根據本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設計中我力圖體現兩條主線：以讀促思——激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，通過反復品讀，引導學生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內心世界，從而生成個性化的理解。本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。課文通過小英的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。五、布置作業(yè)，傳遞情感課下給英子這個懂得感恩的英子寫一封回信，告訴她你的感受好嗎？第二篇：掌聲教學設計《掌聲》第二課時教學設計教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。使小英有了上臺演講的自信。這是怎樣的掌聲？（驟然間）你能換個詞嗎？b你們現在就是英子的同學，老師是英子，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？c英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動??！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！【設計意圖】：抓住重點詞語，通過換詞的方式比較句子，一方面引導學生體會用詞的精妙，教給學生品詞、品句的方法，另一方面引導學生體會英子的內心活動，一箭雙雕。（全班齊讀）c假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還想鼓勵鼓勵英子？d你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。a英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？ b英子的感受是什么？（緊張、害怕）（指名讀，注意語氣）（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。并在旁邊寫上你的感受。（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。c看來，同學們都很理解英子。過渡：同學們，通過預習，我們知道了，掌聲改變了英子的生活，下面就讓我們一起走進英子的生活，看看從前的英子是個什么樣的孩子？三、品賞朗讀．領悟情感（一）前后對照，感受英子變化學習第1自然段（1）請同學們輕聲讀課文第一自然段，然后小組討論。掌聲啊是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。教學重難點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。第一篇：掌聲教學設計及分析小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計國培一班五組 長陽 尹君伊教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。你們的掌聲代表著歡迎，那掌聲還包含著什么呢？先來看一個短片好嗎？（課件播放視頻）二、板書課題，調動情感提問學生看到了短片中掌聲的含義。質疑：你覺的課文中的主人公英子是一個怎樣的女孩子？從哪些語句體會到的？（2）課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。那時的她不愛說話，多么可憐！每個同學都試著讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨。（3）英子原來那么憂郁，現在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。生默讀課文，邊讀邊劃。a英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）從這句話，你還體會到什么？（痛苦，無奈）b最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？（指名讀，然后齊讀）（3）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。感知第一次掌聲：課件出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。感知第二次掌聲：課件出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。是同學們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會到了成功的喜悅！讓我們再感動一次吧！師生在《掌聲響起來》的音樂伴奏下品讀第四段e師：隨著時間的流逝，英子在同學們的關愛中也漸漸長大，雖然我們不再朝夕相處，可她仍然讓我們掛念，英子是一個懂得感恩的孩子，她依然珍藏著曾經讓她難忘的掌聲，依然掛念著我們每一個曾經給過她掌聲的同學，課件出示來信，齊讀。、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。教材簡析：這篇課文寫的是殘疾女孩小英內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。學情分析：經過近兩年半的學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。以讀悟情——引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。課前準備： 教學課件 教學流程：一、創(chuàng)設意境，激趣導入，架設生活與教材的聯系。讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲??面對生活。，要求劃出生字詞，讀準字音，結合上下文讀懂詞語，不明白的同學之間交流交流（前后左右桌）2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語 ，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）（打課件）幾個合作，一人一段。統一認識，找到根據。（3）學生用“因為??所以”句式講出自己的觀點。（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意啊？（9）學生試讀，指名評讀，小組齊讀?！保?）學生齊聲回答：“快樂。（掌聲）（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。（8）學生自己發(fā)現問題，自己解決問題。沒想到同學們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？（14）指名回答。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。（讓學生看課后第二題“小話筒”）同學們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？（22）總結：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦