【正文】 且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。1933年4月，他離開(kāi)上海隱居杭州三年，過(guò)著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶，寫(xiě)了許多游記，多為遁世作品。據(jù)說(shuō)他家藏四萬(wàn)卷書(shū)，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過(guò)了，打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)基礎(chǔ)。(板書(shū)課題、作者)介紹背景（印發(fā)資料）作者：郁達(dá)夫(1896—1945)，名文，字達(dá)夫。有的刻畫(huà)了秋天。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第 一 課 時(shí)一、相關(guān)準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課： 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】全面理解本文的題旨。有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有彩色的色彩。②聯(lián)系背景，便于深入理解。3．體會(huì)文章寫(xiě)作特色（學(xué)生歸納分析）①襯托的手法：寫(xiě)江南之秋的作用。提問(wèn)1作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來(lái)記敘的呢，還是以空間為序來(lái)記敘的？分析：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。從主觀方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。但又必須走出這種感覺(jué)，因?yàn)楣识嫉那锏摹扒?、靜、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫(xiě)照，今日的北京、今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。提問(wèn)作者在文中展開(kāi)聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里？其作用是什么？點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫(xiě)到江南的秋，由故都秋中的槐樹(shù)、蟬聲、果樹(shù)寫(xiě)到南國(guó)秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)故都的秋的感受，寫(xiě)到外國(guó)著名詩(shī)人、中國(guó)古代著名詩(shī)人對(duì)秋的描寫(xiě)。提問(wèn)作者為何要寫(xiě)故都之外的南國(guó)之秋？點(diǎn)撥：為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。提問(wèn)作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲?？點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。提問(wèn)故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫(xiě)？點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。提問(wèn):2這些景物的共同特點(diǎn)是什么？清、靜、悲涼①牽?；ǎ骸办o著時(shí)像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”是在寫(xiě)“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”既寫(xiě)“靜”同時(shí)也寫(xiě)“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。三、理清思路，劃分段落課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1913年赴日本留學(xué)。郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人。（歌曲可以放錄音替代）導(dǎo)入新課3：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是寫(xiě)北京的散文，不過(guò)，它寫(xiě)的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈）這些名篇和佳句，有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感。陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課： 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。有的刻畫(huà)了秋天。(板書(shū)課題、作者)導(dǎo)入新課2： “我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國(guó)家的首都，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都?，F(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫(xiě)了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)?！袄L秋”部分有五幅圖畫(huà)：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。②槐樹(shù)落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！笆前咨植?，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。提問(wèn)棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（“七、八月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。作用：在對(duì)比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情。提問(wèn)1故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。③分析思路結(jié)構(gòu)。無(wú)彩色是指白、灰、黑等不帶彩色的色彩。賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。浙江富陽(yáng)縣人。1913年，他留學(xué)日本，廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲及日本各種社會(huì)思潮和文藝的熏陶。1937年，他憤起離家參加了抗戰(zhàn)工作。這一風(fēng)格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)形式，風(fēng)格卻很統(tǒng)一，正如郁達(dá)夫自己所說(shuō)的：“悲懷傷感，決不是一個(gè)人的固有私情，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來(lái)，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一。其小說(shuō)代表作為：《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《夜茫?！返取W(xué)生品讀后，研究，討論。讀罷全文，你認(rèn)為作者主要從哪兒個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋?各具怎樣的特點(diǎn)?（作者先從“秋光”寫(xiě)起，秋天的早晨，仰視可見(jiàn)“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。）縱觀全文，用最簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)秋和南國(guó)秋的特點(diǎn)，文中為何多次提到南國(guó)之秋?（北國(guó)秋的特點(diǎn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，而南國(guó)秋則具有“慢”，“潤(rùn)”、“淡”的特點(diǎn)。（教師以問(wèn)題點(diǎn)撥。2．作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨和秋果五幅故都秋景，那么上述秋景的描繪，是以時(shí)間為序還是以空間為序呢?提示：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋?提示：此題在學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都秋的向往而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂飭的，悲涼的，因此可以說(shuō)是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。在北平即使不出去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)：泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。3．像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。作者正是用這樣的京腔京調(diào)的社會(huì)人物來(lái)豐富自然的風(fēng)物，用這“落寞和感傷”的京味來(lái)烘托“清、靜、悲涼”的北國(guó)秋味。這和暮秋的蕭索的景象一樣，像歐陽(yáng)修、蘇軾等就是這樣的文人，他們面對(duì)西風(fēng)颯颯、草木凋零的秋天，都會(huì)引起心潮澎拜，引起“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的共鳴。三、品味比喻等修辭手法1．秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程中，是并不合適的。（作者認(rèn)為南國(guó)之秋與北國(guó)之秋最大的區(qū)別在哪個(gè)方面?能否用一個(gè)字來(lái)概括?而上句中的比喻又是從哪個(gè)角度入手的呢?）提示：南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的最大區(qū)別在于：味。四、總結(jié)全文四、本課小結(jié)(1)品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。②結(jié)合作者個(gè)人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗(yàn)作者情感。秋思》，試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩(shī)，并表達(dá)作者的情感?！琶丁渡叫小仿湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！ò拙右住杜眯小罚┒嗲樽怨艂x別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆７謩e是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來(lái)寫(xiě)故都的秋；怎樣把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比；如何以情馭景，以景顯情； 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】全面理解本文的題旨?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第 一 課 時(shí)一、相關(guān)準(zhǔn)備引入課文： 在背景音樂(lè)《長(zhǎng)亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秋天的感受，可以用自己的話說(shuō)，也可以引用別人的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。浙江富陽(yáng)縣人。1913年，他留學(xué)日本，廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲及日本各種社會(huì)思潮和文藝的熏陶。1937年，他憤起離家參加了抗戰(zhàn)工作。這一風(fēng)格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)形式，風(fēng)格卻很統(tǒng)一，正如郁達(dá)夫自己所說(shuō)的：“悲懷傷感，決不是一個(gè)人的固有私情，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來(lái)，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一。其小說(shuō)代表作為：《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《夜茫?！返?。學(xué)生品讀后，研究，討論。學(xué)生欣賞、討論。還有秋樹(shù)的落蕊，沒(méi)聲、沒(méi)味，“會(huì)鋪得滿地”卻“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)