【正文】 實際，以及新課標要求、教材內(nèi)容特點、學科間相關聯(lián)系，借助多媒體手段、現(xiàn)有的常規(guī)教具以及自己的板畫、語言、肢體努力開發(fā)、利用新課程資源來優(yōu)化教學各環(huán)節(jié)情境，使之變得生動、形象、具體、直觀、開放，激發(fā)學生學習興趣，增強學生探究欲望，豐富學生的感性體驗，促進學生主動建構新知和理解鞏固、拓展應用新知，有效達成三維目標，突出科學和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。積極研究、靈活應用新課程、新硬件環(huán)境下的教學方法與模式，設計符合學生認知規(guī)律、多樣化、生動活潑的有效學習活動，體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心、以知識為載體、以活動為主線，以資源開發(fā)為輔的新課程教學設計特征。少數(shù)教師教案書寫雜亂，設計意圖不明確，教學環(huán)節(jié)名稱設計缺乏新課改教學特色；內(nèi)容簡單，幾行條框式、提綱式文字呈現(xiàn)知識和簡單的活動方式，有的只寫知識，沒有寫師生雙邊活動過程；教學反思簡單空泛，不夠具體和深刻，而且沒有具體的改進措施設計。教師以知識為中心，淡化備學生、教學方法及師生雙邊活動。發(fā)現(xiàn)的問題是：教師沒有根據(jù)課標精神創(chuàng)造性地備好教材。（一）備課工作 表現(xiàn)出的優(yōu)點有：多數(shù)教師備課的態(tài)度比較認真，合理制定學期教學計劃，穩(wěn)步掌控教學進度，部分教師備課能遵循學科課程標準要求，能重視對學情的研究。海城市教育局初中教育教學檢查工作總結(jié)3月中旬,我們初中教育教學檢查組按照教育局既定方案要求，針對全市43所公辦初中、職業(yè)中專初中部的課程改革、教學常規(guī)執(zhí)行、08年中考復習備考、學校日常管理、學?？剌z保學等情況進行了全方位系統(tǒng)的檢查和指導。如各校堅持學生的讀書習慣養(yǎng)成教育，設置早讀、午讀時間，在假期發(fā)放“讀書記錄卡”等，并引導學生積累好詞名句，提高自身文學素養(yǎng)。種種校本課程的設置豐富了學生的興趣愛好，更有效提高了學生自身的綜合素質(zhì)，同時校本課程和綜合實踐活動也取得了長足發(fā)展。呼瑪一中、一小設置了教學開放周，允許家長隨機聽課；而二小、三小則設立了“推門聽課”； 尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學試點，本學期分兩批次全體教師到黑河小學學習，取得了豐碩的成果，提高了課堂教學質(zhì)量和效益。經(jīng)局長辦公會研究，決定對我縣初中學校教育教學常規(guī)工作檢查，我組在吳超勝組長的帶領下先后深入猴場中學、補郞中學、坪上中學、雞場中學、馬官中學、普定縣二中進行了為期六天的檢查工作。主要按照《安順市中小學教學常規(guī)管理暫行規(guī)定》要求，以《普定縣中小學管理評估細則（試行）》為檢查內(nèi)容，采取聽、看、查、訪、問（聽：聽課、聽學校領導匯報；看：看學校校容校貌、看師生精神面貌；查：查閱有關檔案資料；訪：走訪師生、家長；問：師生問卷調(diào)查）等形式進行。三、因地制宜，校本課程開發(fā)有特色各學校重視校本課程的開發(fā)和運用，因地制宜，聯(lián)系學校實際開發(fā)運用校本課程，為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生能力發(fā)揮了作用，涌現(xiàn)了一批具有自身特色的校本課程。積極組織教師集體備課，互相交流，優(yōu)勢互補，不斷完善課堂教學。此外，呼瑪一小的寫字、剪紙和《弟子規(guī)》教學獨具特色，同時學校計劃開設不同年段的“奧賽班”，促進學科特色；二小的版畫、輪滑、舞蹈等“特長”教學也是頗具魅力，今年還將增設文學、棋牌、京戲、綜合實踐生活等“興趣小組”教學；三小的手指畫和寫字教學更是獨出心裁。在教育局、進修學校、基層學校的共同努力下，檢查工作順利完成。部分教師的教案設計思路科學嚴謹、書寫認真規(guī)范、教學環(huán)節(jié)齊全、教學具體過程清晰有序、詳實、可操作性強，且?guī)熒p邊活動相互呼應；有明確的三維目標和教學重難點的體現(xiàn)，有必要的課前準備,教學內(nèi)容體系梳理清楚，有精煉明了的板書設計；能根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容特點和學生實際情況確定教學方法。部分教師不備新課程標準要求，教師的教學設計思路就是教材思路的翻版，典型的教教材，把教材當作唯一的教學資源和不變的“圣書”，而去嚴格遵循。以知識為中心的教學理念占據(jù)部分教師的頭腦，導致教師備課時只在教材知識體系方面下功夫，有的教師對教材中知識介紹與相應活動安排的關系不明確, 本應設計在學生活動基礎上獲得結(jié)論的體驗式學習，教學設計中卻先教結(jié)論后讓學生活動或不活動。課件設計或選用粗放。這樣在教學中教師才能夠有效激發(fā)全體學生參與的積極性，最大限度地促進他們發(fā)展。教師角色和教學行為轉(zhuǎn)變加快，推動學生為中心理念的貫徹。學生學習方式轉(zhuǎn)變加深，自主、合作和探究的學習能力增強。有的課堂板書是師生共同完成的，很好地體現(xiàn)了學生作為學習主體的探究思路與知識邏輯的內(nèi)在統(tǒng)一。部分教師開始注重及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并給予肯定和激勵性評價，因勢利導促進學生思維的拓展和創(chuàng)新；少數(shù)教師組織學生開展自評和互評，有的還組織對小組的評價，增強學生的團隊意識和合作能力；少數(shù)教師不僅關注對學生學習結(jié)果的評價，及時開展“雙基”檢測訓練，而且還逐漸把評價的目光注視在學生的學習行為和過程上，設計實施開放性思維拓展練習和作業(yè)，強化質(zhì)性評價和分層評價。有的教師匆匆忙忙放完課件，沒有引導學生進行全面而深刻的體驗，對資源的價值開發(fā)不足，各環(huán)節(jié)資源分配不合理，使用目的不明確，課件利用效率低。教師知識講授多。有些教師提問較多，且問題太簡單，沒有梯度性，學生齊答也多，個別回答組織欠缺，不利于信息個別反饋和對不同層次學生進行因材施教地輔導，甚至教師說出上半句，等待學生輕松說出下半句，造成似乎在教師啟發(fā)下課堂氣氛很活躍的假象。傳統(tǒng)教學評價實施多。常規(guī)教具使用少。少數(shù)課堂上學生獲得新知時，沒有經(jīng)歷深思熟慮的信息自主收集、加工和提煉過程，教師板書框題,學生在書上輕松找尋現(xiàn)成答案填補空白處,就像是主動獲取新知，培養(yǎng)終身學習能力了。而且部分討論有形式，無實質(zhì)性價值，缺乏獨立思考的前提，似乎是做樣子給外人看的。這是由于教師對符合學生心理特點的活動缺少精心設計、組織，缺乏對學生機智靈活的有效調(diào)動，教師的語言、教態(tài)、人格魅力、關愛的情感等也是對學生形成親合力進而將其吸引到學習中來的重要因素，忽視這些，學生也不會積極參與各項活動的。在鞏固訓練新知時，部分教師習慣于照搬教材和練習冊的現(xiàn)成習題，而缺少有針對性地編寫、甄別、篩選和層次化的應用設計。靈活處理教師精講與組織、引導學生生動活潑地開展自主、合作、探究式學習的關系，教師要注重多種教學方式的優(yōu)化組合和學法指導，同時要正確對待教學預設和生成的關系，機智應對意外教學事件的發(fā)生，因勢利導促進學生的跨越性發(fā)展。教師要進一步走近學生的心靈，立足平等基礎上與其互動交流，優(yōu)化教學用語，給學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習心理氛圍，使他們敢想、敢問、敢說、敢做、敢于嘗試創(chuàng)新。學生十分愛上他的課，盡管以前歷史沒有納入中考科目，但學習成績卻一直很高。有的非中考學科教師把課堂筆記當作業(yè)本來批改應付檢查，有的教師把練習冊當作唯一的作業(yè)本，過分依賴練習冊，限制了作業(yè)布置的機動性。把課上與課下連接成學生連續(xù)發(fā)展的鏈條，把學習和生活緊密結(jié)合起來，讓學生在真實的社會體驗中健康成長。教師在新課程具體實施過程中會遇到諸多實際問題，為了解決這些問題，部分教師自主開展校本教研，積極探索，勇于實踐，不斷開拓課改新思路，有效提升自身專業(yè)素質(zhì)。一些學校集體備課開展得比較成型，合作開展校本教研的成效較為顯著，有的還使用多媒體設備輔助進行，例如：騰鰲二中、西柳中學。聽評課活動開展不規(guī)范。部分教師教研方面缺乏敏感性和主動性，惰性強，自主校本研究開展少，自我反思和改進不足，以前存在的教學問題一直沒改。多數(shù)學校月考、聯(lián)考、期中考、期末考、平時小測驗等考試頻繁，加重學生負擔，同樣陷入應試教育的泥潭。英語聽力訓練在各校開展得效果較好。至于綜合實踐課一般為每周1課時，有的學校兩周1課時，甚至不開，來檢查時事先安排好做樣子的教師，寫幾節(jié)教案，擺幾本教材，上一節(jié)課，有的學校是領導或后勤行政人員名義上兼課，其實根本平時不上課。實驗、實踐活動課開展少。這樣一來就會導致現(xiàn)代教育的開放性、實踐性、社會性特點體現(xiàn)不夠，課標要求的科學和人文教育受影響。部分學校能重視青年骨干教師的培養(yǎng)，并發(fā)揮其在新課改教學中的榜樣示范作用，帶動中老年教師及時實施教學理念與方式的轉(zhuǎn)軌。有些學校為了先保中考科目或也考試的政、史、地、生科目有教師上課，只好“拆東墻補西墻”叫停了音樂、美術科目的教學。城市和農(nóng)村較發(fā)達地區(qū)教師的師德問題仍舊是人們議論的焦點，受社會不良風氣影響，少部分教師也由清高的知識分子向拜金主義者轉(zhuǎn)變，那么教師除了傳授給學生高價的知識以外，剩下就是言傳身教的負面教育了。例如：騰一、騰二、南一、南二、八里、王石、東四、后英以及城內(nèi)初中等學校。學生大量時間用于做題和考試，給人以大海撈針的感覺，造成他們持續(xù)地疲勞，冷靜下來反思和自我矯正的機會少。試題既注重對雙基的考查，又注重學科知識的整合與運用，突出能力考查；緊扣時代脈搏，關注社會熱點，充分體現(xiàn)與時俱進的學科特點；重視活動探究，重視實踐能力的考查。另外，各校積極開展多種內(nèi)容和形式的文體活動，為學生的興趣和特長發(fā)展提供廣闊的平臺，增加了學校教育的吸引力，也是留住學生的有效途徑。七、工作效果及展望轟轟烈烈的初中教育教學檢查活動落下帷幕，海城教育局新一屆領導班子這項高效務實的新舉措進一步明確了教育行政管理和業(yè)務指導的關系，加大了教研部門研究、指導、服務基層教育教學工作的力度，改善了教研工作現(xiàn)狀，大幅度提高了教研員和一線教師的專業(yè)素質(zhì)，對于縮小城鄉(xiāng)教育差別，提升各校課改實力和整體辦學水平，打造我市城鄉(xiāng)教育全面、公平、均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展的新局面起到了積極的推動作用，更為教育局今后的工作改進提供客觀、詳實、有力的數(shù)據(jù)參考。第二篇：教學常規(guī)檢查工作總結(jié)教學常規(guī)檢查工作總結(jié)教學常規(guī)檢查工作總結(jié)112月3日，對英語教研組幾位教師進行了教學檢查，現(xiàn)將情況通報如下：王蕾：七年級英語。三年級應備課8節(jié)，已備課8節(jié)，有教學反思，課堂練習10次，質(zhì)量過關，無練習冊，測驗一次，并有登分記載。五年級應備8節(jié)，已備課7節(jié)，備課較簡略、隨意，無教學反思；課后練習應做8次，已做12次，練習冊已經(jīng)批改完3次，學生完成不好，且沒有更正，測驗兩次，有登分評講，有分析。尤其是一些老教師的教案書寫認真，具有自己的風格特點。多數(shù)教師能夠做到課后反思。少數(shù)教案項目不全，缺乏“三維目標”。教學反思不要求每節(jié)課都寫，但至少一個月有幾次比較深刻的反思，為學期末寫教學反思積累一定的資料。本學期，學校在落實教學常規(guī)方面將重點關注課堂教學情況，努力提高課堂教學效果。其實，你沒有必要更改提前準備好的內(nèi)容，課堂教學本來就應該是豐富多彩的，新授課、練習課、復習課，包括作業(yè)講評、試卷講評都是應該上的課，應該堅持課前準備的講授內(nèi)容。作業(yè)、練習東拼西湊，缺乏針對性，一節(jié)課要翻幾種資料找練習題，有的干脆依賴資料成套布置，缺乏精選精煉。課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。課堂“火藥”味太濃。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。課堂教學中要有“贊美聲”，要有師生對教學內(nèi)容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創(chuàng)新的`贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內(nèi)容必有令學生“驚訝之處”。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。本次檢查，整體上作業(yè)布置次數(shù)、批改數(shù)量、作業(yè)格式基本符合要求，大多數(shù)老師能認真批改，并對錯誤之處做出適當?shù)呐?，寫好批改日期和等級。初三年級?班歷史；2班作文；3班數(shù)學；6班作文；7班語文、數(shù)學；8班英語；9班語文、政治；10班英語、作文等。作業(yè)批改不均。三、班務情況：所有班務札記書寫規(guī)范，適用，能反映出班級管理的方式、方法，體現(xiàn)出班風建設，都有班會內(nèi)容和主題班會設計，學校、班級有關會議都有記載；有學生情況分析，家訪記錄和差生轉(zhuǎn)化記錄。工作干的再多但你沒有記載，是沒有辦法讓別人知道的。關于教案編寫。關于作業(yè)批改。實驗開出率和記載情況，信息技術設備的使用情況不是很好，這與我們的硬件條件有一定的關系，但在有限的條件下還要讓這些設備發(fā)揮作用。二、不足之處教案部分：個別老師題目部分數(shù)學沒有寫明章節(jié)，語文沒有寫第幾課。聽課筆記部分：語、數(shù)老師做得很好，音樂老師做得也不錯，其他科目的老師數(shù)量不足，沒有達到15個標準，希望今后在聽課時能跨學科，跨學段進行。教學常規(guī)檢查工作總結(jié)4學校工作無小事，作為育人之地，每一項工作都關系到學生的發(fā)展，教師專業(yè)化的提高。本次檢查分綜合科、數(shù)學組、語文組進行，任課教師參與所在學科的教研組檢查。隨后相互翻看作業(yè)，做出客觀評價，填寫推優(yōu)表，寫明推優(yōu)理由。匯報結(jié)束后，大家翻看了各班的作業(yè)批改情況，填寫了推優(yōu)表。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。作文批改形式多樣，有面批、眉批、互批等，老師把功夫下在對學生習作的指導上，通過面批，較好的提高了中差生學生的寫作水平。特別是三一班每周三篇小練筆，六一班的日記，天天堅持，老師在工作辛苦的同時，學生的寫作水平在不斷提高。從實際行動上來看，老師們做到常規(guī)工作常規(guī)化，無加班惡補、猛補現(xiàn)象，更無相互抄襲、相互攀比、相互觀望的現(xiàn)象，每個老師都抓緊時間，按部就班地做自己的常規(guī)工作。理論學習：無相互抄襲的現(xiàn)象，摘抄和心得相結(jié)合，完全書寫3頁，無大字稀行現(xiàn)象，并且書寫字跡工整。日記、語文同步學習：老師們?nèi)?，完全超過了鄉(xiāng)教辦的要求。作文和方格本中無圈圈劃劃。不要再出現(xiàn)以上現(xiàn)象，改掉缺點，堅持優(yōu)點，踏實做好常規(guī)工作，以常規(guī)工作常規(guī)化，不許加班加點惡補猛補。2．語文老師單元試卷的批閱極其認真，不但有第二次批改，而且像淑榕老師對每一張試卷都給了學生評語和家長反饋意見，桂芳老師的試卷不但有家長意見，還有學生自己的評價，看了真的著實感動，雖然這么忙碌，但是老師們卻是這樣擠時間細心地批閱。高年級的老師能按計劃寫好課內(nèi)習作，高年級的作文批改主要培養(yǎng)學生互改能力，有較為妥當?shù)脑u語，有二次習作；不少語文老師還自行設立了“