【正文】 練習思考，回答。播放顯微鏡的使用錄像。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。歸納；取鏡和安放，對光，觀察。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。d鏡筒下降時，眼睛一定要看著物境。對光：先請學生補充，后教師補充。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。隨機叫學號，進行抽測 2．顯微鏡的使用 有迫切動手觀察的欲望。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。指導學生看書37頁；取鏡和安放。迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。**課前準備教師：準備顯微鏡，井逐個檢查(準備兩個不同倍數(shù)的目鏡)；四種標本(寫有 “上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙，動植物玻片標本)，擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。在學生初步掌握一定的實驗技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極引導學生分析實驗現(xiàn)象，提出問題并通過小組討論、合作、做實驗解決問題，而不是僅僅局限于完成書上的實驗，在動手的同時還要動腦． 顯微鏡是精密的實驗儀器、所以教師應(yīng)教給學生顯微鏡的維護方法，使學生逐步養(yǎng)成愛護實驗儀器、遵守實驗室規(guī)則的好習慣，以科學的態(tài)度對待每一節(jié)實驗課．井將實驗課的表現(xiàn)作為期末成績評價的一項。技術(shù)而多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈這個最大的生態(tài)系統(tǒng)。準備：收集各種媒體上關(guān)于環(huán)境污染的事例，關(guān)注發(fā)生在日常生活中的對人和其它生物危害嚴重的事件。教師根據(jù)小組活動及探究報告撰寫的情況，進行鼓勵性評價，對出現(xiàn)的共性問題要有具體指導。讓學生舉例說出生物適應(yīng)環(huán)境的例子（練習題1），再利用教材提供的資料進行分析。）? 你有哪些經(jīng)驗或從別的同學那里學到了什么？通過探究實驗?zāi)阌职l(fā)現(xiàn)了什么問題？（進一步探究）? 當生物生活環(huán)境發(fā)生變化時，它們會怎樣做？當環(huán)境因素發(fā)生劇烈變化時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？? 舉例說明生物因素對某種生物生活的影響，它對其它生物的生活又有什么影響呢？常用的生物學(Biology)研究方法實驗探究? 問題觀察、發(fā)現(xiàn)問題 ? 假設(shè)對問題的解釋 ? 設(shè)計方案進行預(yù)期? 實施方案實驗、測量、觀察、獲取資料、記錄并整理 ? 得出結(jié)論分析結(jié)果、驗證假設(shè) 實驗探究報告應(yīng)包括： 問題 假設(shè)實驗設(shè)計及對結(jié)果的估計對照實驗中的控制變量步驟 數(shù)據(jù)記錄小組實驗平均值全班實驗平均值 實驗結(jié)果 結(jié)論 反思實驗成功或出現(xiàn)誤差的原因（重視成功，更應(yīng)重視對失敗結(jié)果的分析。? 根據(jù)什么特點，就可以將環(huán)境中影響生物生存的因素進行分類？ ? 怎樣進行“非生物因素對生物影響”的研究呢？? 在采集時，你發(fā)現(xiàn)的問題是什么？動物生存的環(huán)境中，影響它生活的因素有哪些？在實驗室條件下，可以進行研究的因素有哪些？提出要探究的問題（進行問題篩選）。??這個小學生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？ 第二、三課時第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（探究的過程通過實驗完成探究觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進行整理）。我想變成一架航天飛機，幫助人類找一個新的家園。問題設(shè)計? 在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。（培養(yǎng)探究能力的核心）小組合作學習——強調(diào)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行學習的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學策略。關(guān)注學生已有的學習、生活經(jīng)驗，提供良好的學習機會，讓學生參與教學活動，能夠主動學習。方式二：討論與交流 教師準備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹，一棵冬季落葉的大樹，一棵已枯死的大樹；課后第一題中彈鋼琴的機器人以及正在生長的鐘乳石的圖片展示給學生，讓學生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。方式一：？要求：讓同學按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復。方案二閱讀與思考：拿出一些時間讓學生先讀一 讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。認識到具有生物科學素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。利用調(diào)查表指導學生的調(diào)查活動。通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。在教師指導下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告。使用小組活動評價表，發(fā)揮學生學習的自主性。方案一，閱讀課文，激發(fā)學習興趣。觀察活動：教師上課前準備一些反應(yīng)當代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃、沙塵暴等，供學生觀看。記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物。第三課時第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物關(guān)鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學習調(diào)查的一般方法。在閱讀、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學習活動過程中，注重全體學生的發(fā)展，使每位學生在探究能力、學習能力、解決問題能力等方面有所提高。教學建議第一課時第二章 第一節(jié)生物圈關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。? 為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機。準備：組織學生采集用于探究實驗的小動物；了解學生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題；教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實驗用品；教師提前進行實驗，熟悉實驗的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。? 如何表述假設(shè)？（一種可見現(xiàn)象的陳述：鼠婦生活在陰暗的環(huán)境中，光可能影響鼠婦的生活。）第四課時第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響關(guān)鍵：生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性；通過探究活動理解生物對環(huán)境影響，提高探究能力。問題設(shè)計? 自然界各種環(huán)境中廣泛分布著生物，說明什么問題？ ? 不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？? 生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也影響并改變著環(huán)境，舉例說明生物對環(huán)境的影響？? 如何了解生物對環(huán)境影響的程度呢？如何設(shè)計探究方案？ 第五課時交流測量探究的成果第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成關(guān)鍵：學生交流測量探究的成果；通過評價促進學生的學習；對生態(tài)系統(tǒng)及組成的認識。如數(shù)據(jù)處理、假設(shè)和結(jié)論的文字表述。導入：組成生態(tài)系統(tǒng)的成分中，除了非生物部分，那些生物成分之間有什么樣的關(guān)系？當一種成分發(fā)生變化時，對整個生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響？ 問題設(shè)計? “螳螂捕蟬，黃雀在后”說的是一種什么現(xiàn)象？ ? 通過連接食物鏈和食物網(wǎng)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？如果其中某一成分發(fā)生變化，會出現(xiàn)什么情況？? 營養(yǎng)物質(zhì)以及能量在食物鏈中的流動有什么特點？? 人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食物網(wǎng)中的地位有什么特點？我們應(yīng)該注意什么問題？? 為什么城市中的汽車要使用不含鉛的汽油？這對城市生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？? 當人類把生活污水和工業(yè)廢水排放到自然環(huán)境中時，會發(fā)生什么情況 第七課時第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)關(guān)鍵：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；生物圈是一個統(tǒng)一的整體。那么，各個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定也就保證了生物圈的穩(wěn)定和發(fā)展。社會3篇、科學家的故事2篇．通過本單元的學習，應(yīng)該使學生在以下幾方面得到發(fā)展。引導學生在細胞的水平上認識生物體，教學上會有一定的困難，因此，應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和學習興趣出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性．例如，在學習“細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器時，可引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計實驗，說明能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式，以電動賽車、手電，電暖氣等為例，學生很容易就理解了能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。導人新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法 講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。引起注意。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。介紹四種觀察標本： a寫有“上”字的玻片； b印有數(shù)字的透明紙； c動植物玻片標本： d寫有數(shù)字的不明紙。強調(diào)：a用低倍物鏡(10X或8X，即短的物鏡)對準通光孔。觀察：(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。小先生巡視，幫助。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。使學生明確： a物像是倒像b放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)c光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。教學過程:一、導言：創(chuàng)設(shè)情景，指導看書單元圖、閱讀，導人新課。生：引起注意。師：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。生：回答問題。師：巡視指導，注意普遍存在的問題。然后把標本放在載物臺上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。師：回答非常好。糾正，應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。生：動手規(guī)范操作。生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)；光學顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學顯微鏡的工作原理。師：給予肯定。師：鼓勵學生按步驟規(guī)范操作。生：一組操作，另三組找錯誤。3．如果物像偏左，你應(yīng)將標本向 移，才能使物像居中。師：給予肯定，并希望同學們利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時間，實現(xiàn)學生的充分實踐，至關(guān)重要。體育教學設(shè)計過程的要素構(gòu)成： 體育教學主體對象、體育教學內(nèi)容、體育教學目標、體育教學策略、體育教學評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學設(shè)計的五大要素，也是新課程教學設(shè)計過程的共同特征要素。制定學期教學計劃的要求： 預(yù)先確定各項教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學生身體的全面發(fā)展、一學期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項教材的安排應(yīng)考慮季節(jié)性。它一般是從學校管理者和教師的角度來描述，涉及學生是如何按照學校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運行的。教學設(shè)計的一般特性指的是什么？答：現(xiàn)代體育教學設(shè)計應(yīng)具有如下的一般特征性：體育教學的設(shè)計、開發(fā)、傳遞和評價是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的。對他們進行特征分析是體育教學設(shè)計學習者和關(guān)注“學”的具體體現(xiàn)，必須強調(diào)體育教學設(shè)計是以體育學習者的學習為出發(fā)點的，關(guān)注的是學生個體之間的差異；體育教學設(shè)計研究和工作的重點放在教學策略的計劃和媒體材料的選擇與開發(fā)上，即如何實施成功的教學；評價是設(shè)計和修改過程的一部分。專業(yè)性的基本素質(zhì)要求：有較扎實的教育、教學、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專長；一定的體育教學經(jīng)驗，對體育與健康課程改革有較深的認識；熟練掌握體育教學設(shè)計的基本原理、方法和實際操作機能；具有科學管理的知識與技術(shù)。3）計算學段教學總時間，按照教學行政部門有關(guān)規(guī)定和本校的行政力，每周3課時，每學期一般不少于16周的教學時數(shù)，則全年為32周，96課時，三年累計288課時。6）考慮學校場地器材實際條件，充分挖掘?qū)W校課程資源，保證選擇內(nèi)容的落實。4）根據(jù)制訂學期教學計劃提出的要求，結(jié)合預(yù)先對單元教學計劃的把握，先將本學期的考核項目和主要學習內(nèi)容，按學習內(nèi)容出現(xiàn)的課次，系統(tǒng)地安排到每次課中去，然后安排其他教材。案例教學的主要用途？答：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實踐中有關(guān)的典型事例；領(lǐng)會某些理論觀念及道德兩難問題；掌握某些教學及管理策略，達成思維的某些技能和習慣；擴大學生的想象力和視野；案例教學所需要的前提條件是什么？答：條件設(shè)施、熟悉學生、熟悉案例。由于成長經(jīng)歷與生活閱歷的不同，在每個人的心靈深處，有時難免會形成對一定事物或人的固定認識，這種認識有的是合理的，有的則是不合理的。第三：在案例的寫作中，要理清案例問題的性質(zhì)。兩個概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因為，教學目標是教師對教學的期望值，是教師期望通過教學達到的結(jié)果，而學習目標則是學生在課堂學習中的奮斗目標，是學生個人的期望值?！闭堈?wù)勀愕目捶?，并舉例說明。單元教學是一種教學時間的集合，強調(diào)了教學的概念，即在一定的時間范圍內(nèi)組織一項或一組內(nèi)容進行連續(xù)的反復學習，以達成預(yù)設(shè)的學習目標。答：主要有三個方面內(nèi)容：內(nèi)容的掌握、教學的重點和難點、教學的組織。請設(shè)計一份課時為8學時的排球項目單元教學計劃。、開朗的性格，具有進取精神和合作、交往的能力。因此在教材選擇，教學手段的運用，教學活動的具體安排，都要考慮趣味性因素。在參與中鼓勵學生積極去開動腦筋，去思考，去體驗，去創(chuàng)新。耐久跑（水平五）學習目標：1．提高心肺功能；2．在提高1 500米跑成績的基礎(chǔ)上體驗成功感；3．培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。4．第一批學生跑時，第二批學生幫助相應(yīng)小組報時，為各組鼓勁、“加油”。7．各小組成員相互進行評價。（步驟、規(guī)范省略）。問題：作為教師（1）針