【正文】 體會感情。托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。這不僅決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。從聆聽歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學(xué)生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為它凝聚了學(xué)生整堂課的聆聽、思索和感悟，也是對解決重點、突破難點的一個強化。這樣在理解課文內(nèi)容的同時，也了解了語言的表達方法，回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。最后再融入學(xué)生形式多樣的有感情的誦讀，至此，這節(jié)課的重點品味人物的高貴品格可以說得到了很好的闡釋。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)概括故事的主要情節(jié)，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺，從而實現(xiàn)了“長文短教”。這點是語言和文字無法描摹的。在教學(xué)方法上人教版新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生情況方面，本文與學(xué)生的生活實際距離比較遠(yuǎn)，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀上，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，以提高學(xué)生的閱讀能力。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法歸納、教學(xué)過程和教學(xué)心得五個方面來對本課進行說明。小組合作也沒有很好的組織配合，在小組進行討論時，老師沒必要在強調(diào)一遍所要討論的內(nèi)容，顯得啰嗦，沒有必要，這些應(yīng)該是在討論之前進行。六、教學(xué)反思經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時間得不到保證，學(xué)生思考的過程沒有重視。第四，真情交流，內(nèi)化升華。在這個基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。分為：第一，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。抓住重點語句細(xì)讀深思、用心感悟出桑娜的美好心靈。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。（2）有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。課文講述的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。第一篇：楊暾 說課稿《窮人》說課稿——六年級上《窮人》各位老師，大家下午好！下面我將窮人這一課簡單的說一下。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。（3）感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。二、說學(xué)生六年級的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力增強，能夠在自己的支配下提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在本課中，我緊緊抓住桑娜內(nèi)心活動的變化以及桑拿和漁夫的美好心靈為情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。五、說教學(xué)流程設(shè)計我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)。初步把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。第二，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。引出寫窮人美好心靈和高尚品質(zhì)的目的，讓學(xué)生感受到他們的勤勞、善良和樂于助人的品質(zhì)，學(xué)會寧可自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。思考時間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動的展開（看書直接獲得結(jié)果，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學(xué)生思維活動得不到充分展開）現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的智慧，剝奪了學(xué)生思考的快樂。沒有達到預(yù)計的效果。教材首先是教學(xué)分析，《窮人》這篇文章是俄國作家列夫基于以上兩點，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：通過對欣賞故事的認(rèn)知，提高總結(jié)歸納、學(xué)習(xí)人物描寫方法的能力，并進一步升華情感，用心感悟人物的心靈美。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是使所有學(xué)生在課堂上都能積極參與、動腦思考。二 檢查預(yù)習(xí)本環(huán)節(jié)采用詞語小擂臺的方式，檢查學(xué)生對文中重點字詞如：擱板 魁梧 洶涌澎湃等詞語的掌握，以強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握。接著進入第四個環(huán)節(jié)，走進故事中的人物，欣賞人物美。下面進一步探討文章的描寫手法。至此緊扣這節(jié)課的教學(xué)難點：展現(xiàn)人物性格的描寫方法。而課后作業(yè)，則對整堂課起到了一個鞏固作用，也提升了學(xué)生對人生的感悟能力。第三篇：《窮人》說課稿《窮人》說課稿《窮人》說課稿1《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。四、板書設(shè)計窮人；等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；探望生病的鄰居；抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；忐忑不安的心情。本課思想內(nèi)容有兩個重點：1．表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二、說教法：《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。有待于在今后的教學(xué)中提高。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。二、教學(xué)思路和教程設(shè)計這一內(nèi)容我分以下三步來談：初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。三、結(jié)束課文我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。是著名文學(xué)家列夫托爾斯泰所寫，課文通過寫窮人雖然很窮，但有一顆善良的心，側(cè)面反映出窮人在精神上很富有。教學(xué)重、難點：從環(huán)境和人物對話、心里的描寫中體會人物的美好心靈。情景教學(xué)法。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。設(shè)計意圖：視頻中出現(xiàn)《窮人》。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。”感悟窮人的美好心靈出示課件：桑娜坐著一動不動。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會靈活運用，真正達到學(xué)以致用。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?？偨Y(jié)：總之，我想通過以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實促發(fā)展”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。教學(xué)難點體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合我?！?11”的課堂教學(xué)模式，在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。我們一起回顧課文，描述一下這兩個家庭的不幸。引用托爾斯泰的名言，為了拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。）2：讀讀這段，畫出你喜歡的詞語，從這些詞語中你感受到了什么？3：對啊，我們細(xì)細(xì)地品味語句，我們會發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。她忐忑不安地想:“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來!??為什么把他們抱過來了？??他會揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!”） 8：請同學(xué)們自由地讀一讀這個段落，并劃記最能體現(xiàn)桑娜內(nèi)心感受的詞語。你能試著讀出桑娜這種復(fù)雜的感情嗎？12：讀了這一段，有哪一個字會讓你眼眶一熱，有一種想流淚的感覺？請讀這一句話。正如李鎮(zhèn)西老師所說：人類永遠(yuǎn)需要善良，善良之心是高尚之本?！案呱小背Ｓ脕硇稳輦ト嘶蛴⑿鄣那椴佟⑵焚|(zhì)。托爾斯泰的作品，記敘了漁夫和他的妻子桑娜在生活極度困窘的情況下，收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，生動地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。但與此同時，現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會生活在社會最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的“高尚”，是本課教學(xué)時需要把握的一個突破點。”“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡要描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！笔墙虒W(xué)重點，這是由學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容決定的。具體預(yù)設(shè)有四個主要環(huán)節(jié)：（一）承前啟后，走進“窮人”故事（二）預(yù)習(xí)檢測，感知“窮人”生活（三）自主合作，融入“窮人”境界（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：（一）承前啟后，走進“窮人”故事我這樣導(dǎo)入：“上節(jié)課我們在何其芳的筆下感受到了周恩來總理生活簡樸、一心為公的高尚品質(zhì)，今天讓我們繼續(xù)走在“高尚”單元，品味列夫接著出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。當(dāng)教學(xué)到達矛盾處時，把問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生自主合作探究的欲望才會被調(diào)動起來。（時間3分鐘）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中，在語言文字中初步感受窮人的“高尚”。我估計學(xué)生難以體會其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢點撥，讓學(xué)生通過想象補充省略號背后的內(nèi)容，“還語文以畫面、以旋律、以意象。總結(jié)提升，誦讀“高尚”在充分交流展示之后，我引導(dǎo)孩子們梳理整篇課文，孩子們會發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個“美”字，可處處能讓人讀到感動的同樣可以流淚的人性之美。在一遍遍閱讀課文時，字里行間窮人善良的舉動，高尚的人格無時無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠(yuǎn)閃爍著鉆石般的光芒。五、設(shè)計板書，數(shù)點梅花天地心板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡?！陡F人》說課稿6一、說教材《窮人》是俄國著名作家列夫課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常用的方式。直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題“窮人”發(fā)散開去，啟發(fā)談話，引導(dǎo)探究“窮人的生活是什么樣的？”。我再利用多媒體檢查生字詞認(rèn)讀、理解情況，抽讀檢查課文朗讀情況。現(xiàn)在，就請大家再次快速讀課文，找找哪些地方讓你感受到了“窮”。背景補充，豐富學(xué)生的知識與了解，同時也能讓學(xué)生對文本背后的深意有一個初步了解?！迸c環(huán)境的對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。（四）感受桑娜的善良。引導(dǎo)代入思考：桑娜忐忑不安，會想些什么？進一步體會人物心理，感受文章心理描寫的生動。） 如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。） 讓學(xué)生在具體情境中體會人物的矛盾處境和心理，感受人物的高貴品質(zhì)。讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子，交流、體會漁夫在做這一決定過程中的掙扎、矛盾，以及做出決定后閃現(xiàn)的人性光芒。通過小結(jié)，概括回顧這一部分內(nèi)容，加深對人物品質(zhì)的感受。 ：“你瞧，他們在這里啦。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話：“貧窮的人往往富于仁慈。如“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’” （2）表示省略遞增的次數(shù)。如“我嘛……縫縫補補……” 文章的描寫很有特點，文中多處妙用省略號，有力地表現(xiàn)人物的心理，使人物形象生動豐滿，突出了窮人美好的心靈。五、說板書設(shè)計板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法