【正文】 池塘里﹚出示圖片⑤？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容狐貍掉進(jìn)池塘的聲音。? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚ ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚二． 觀察圖片，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和表述。，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。書(shū)的文字與畫(huà)面形成了幽默、詼諧的對(duì)比，有了喜劇的色彩?！薄靶〔萆熘绷搜鴺?shù)搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。他們共同創(chuàng)編了如下詩(shī)句：“春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在第一次語(yǔ)言活動(dòng)中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩(shī)歌大意，我特別畫(huà)了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫(huà)。比如： “老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”④面向全體，注意個(gè)體差異。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發(fā)交談的技能。(2)言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。‘教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。三、案例分析題(共1 0分)在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。二、案例分析題（共1 0分)星期一，A老師埋怨地說(shuō)： “孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)： “是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)： “可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法??”請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，成年人畫(huà)一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫(huà)瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。、房?jī)r(jià)上升，農(nóng)民工要求漲工資；工資低的地區(qū)則出現(xiàn)了“民工荒”。甲方以工程停建為由拒絕與A建筑公司簽訂建筑工程承包合同，釀成糾紛，A建筑公司提起訴訟，請(qǐng)求甲方賠償損失25萬(wàn)元。建材分公司與木材供應(yīng)商都向A建筑公司出具了收條。同月8日，A建筑公司在甲處領(lǐng)取了施工招標(biāo)文件，并交納了300元資料費(fèi)和5000元投標(biāo)保證金，參加了該工程投標(biāo)。[問(wèn)題]？，你會(huì)怎樣判決？[案例2]在一次工程招投標(biāo)活動(dòng)中，招標(biāo)文件寫(xiě)明投標(biāo)不能口頭附加材料，也不能附條件投標(biāo)，但業(yè)主卻將合同授予了這樣一個(gè)投標(biāo)人甲。一年后，工程按期完成，可經(jīng)工程質(zhì)量監(jiān)督單位檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該家屬樓附屬工程存在嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題。發(fā)包單位便要求劉某承擔(dān)責(zé)任，劉某卻稱(chēng)該附屬工程系經(jīng)發(fā)包單位同意后分包給他人，與自己無(wú)關(guān)。業(yè)主解釋說(shuō)，如果考慮到該投標(biāo)人的口頭附加材料，則該投標(biāo)人的報(bào)價(jià)最低。4月10日，召開(kāi)決標(biāo)大會(huì)，經(jīng)評(píng)標(biāo)委員會(huì)評(píng)定，A建筑公司以綜合得分第一名取得中標(biāo)資格。4月20日，A建筑公司按照招標(biāo)文件要求向甲方交納工程保證金10萬(wàn)元，甲方以不可抗拒的事由作出了停建工程的決定，拒收A建筑公司的保證金。（注：甲方并未向A建筑公司簽發(fā)中標(biāo)通知書(shū)。請(qǐng)運(yùn)用勞動(dòng)力價(jià)值理論分析這種現(xiàn)象。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。答案與解析家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。一是認(rèn)為教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。但無(wú)論我怎么解釋?zhuān)⒆泳褪怯洸蛔≡?shī)句，也不明白春天怎么會(huì)有顏色。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語(yǔ)言和它豐富的內(nèi)涵?！?“桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的。”“春天是什么顏色的？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：??！春天是五彩繽紛的?？紤]到幼兒的識(shí)字能力有限，但是，如果老師過(guò)多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的權(quán)利。、幽默。出示圖片①？他們?cè)诟墒裁?？你是怎么知道?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)﹚ ？﹙幼兒大膽猜想﹚出示圖片②，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來(lái)，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚出示圖片③？你猜對(duì)了么？﹙幼兒發(fā)出開(kāi)心的笑聲:狐貍沒(méi)抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚？回憶一下你撞到頭時(shí)的情景。﹙經(jīng)過(guò)討論決定使用“撲通”﹚“撲通”來(lái)講述圖④⑤﹙教師適時(shí)給予指導(dǎo)﹚蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍撲上來(lái)﹙停頓一下﹚“撲通”…出示剩余圖片?！居變喊l(fā)出開(kāi)心的笑聲】三． 討論：？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會(huì)再加入擬聲詞講述一遍。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫(huà)書(shū)，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》和《我不知道我是誰(shuí)》。從活動(dòng)效果來(lái)看，幼兒對(duì)目標(biāo)能較好的達(dá)成，能夠大膽想象和猜測(cè)并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂(lè)，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。作者：江蘇省連云港市市轄區(qū)東?？h幼兒園 曹長(zhǎng)紅一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上看了《帶進(jìn)酒桶的老鼠》故事錄像，故事中，當(dāng)饞嘴的 小老鼠掉進(jìn)酒桶里時(shí)，跑來(lái)的卻是老鼠的死對(duì)頭小貓，小老鼠怎么辦？小花貓會(huì)救小老鼠嗎？被救后小老鼠會(huì)被小花貓吃掉嗎？故事中充滿矛盾的故事情節(jié)引人入勝，給人以豐富想象的空間，這使我產(chǎn)生了靈感,對(duì)于想象力豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，這不單單是一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，還是一個(gè)極好的語(yǔ)言想象創(chuàng)編活動(dòng)素材，于是，我設(shè)計(jì)了這次大班創(chuàng)造性講述活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒看一看、想一想、講一講，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性講述能力，激發(fā)孩子的想象力，知道在危險(xiǎn)的情況下用智慧戰(zhàn)勝困難，做個(gè)聰明勇敢的孩子?；顒?dòng)準(zhǔn)備故事《掉進(jìn)酒桶的老鼠》錄像帶、電視、VCD機(jī)一臺(tái)鼠、兔、鳥(niǎo)、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛、裝有許多酒的酒桶圖片各一張，布置在黑板上：酒桶圖片在中間，豬、兔、鳥(niǎo)、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛圖片呈圓形翻貼在酒桶圖片外圈?！锝處煶鍪臼孪炔贾煤玫暮诎澹研±鲜髨D片放在黑板上的酒桶圖片中?！锝處煟骸靶』ㄘ埡托±鲜笫呛门笥褑幔俊薄靶』ㄘ垶槭裁匆刃±鲜?？”“小老鼠為什么同意小花貓救自己？”通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為下面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)?！锝處煟骸爱?dāng)小花貓要吃小老鼠時(shí)，小老鼠說(shuō)了什么？”“小花貓是怎么做的？”“小老鼠逃回洞里又是怎么說(shuō)的？”教師要求幼兒用故事中語(yǔ)言進(jìn)行講述?！苯處煱唁浵穹怕槐?，請(qǐng)4名幼兒采用接龍方式，看著無(wú)聲錄像為大家講故事。故事教育價(jià)值的深入挖掘：《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。該活動(dòng)充分利用故事的情節(jié)沖突，為幼兒打開(kāi)想像的空間，用自己的語(yǔ)言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，師生互動(dòng)積極有效，活動(dòng)效果好。這時(shí)來(lái)了一只小花貓，老鼠連忙對(duì)小花貓說(shuō)：“貓先生，快點(diǎn)救救我吧！”小花貓說(shuō)：“讓我救你也行啊，但是你上來(lái)后愿意讓我吃掉嗎？”小老鼠有點(diǎn)犯愁了，但又想，能出去總比淹死強(qiáng)啊。通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護(hù)自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的辦法。紅狐貍頭飾一個(gè)，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。（放大圖一中的紅狐貍）你認(rèn)識(shí)它嗎？師：對(duì)，它就是紅狐貍。師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請(qǐng)你們趕快幫它們想個(gè)辦法。三、教師完整講述故事，并用問(wèn)題幫助幼兒理解故事內(nèi)容。）⑤有誰(shuí)愿意來(lái)把春天里的故事講一講？（請(qǐng)23位幼兒講一講后再集體看圖講述。師：（同時(shí)出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個(gè)字寶寶，誰(shuí)會(huì)是秋天，誰(shuí)又會(huì)是冬天呢？（請(qǐng)一幼兒指認(rèn)）師：（放大圖四）請(qǐng)你們看看，我這又是什么季節(jié)呢？你會(huì)講一講這幅圖嗎？（請(qǐng)一幼兒講述后再請(qǐng)小組幼兒講一講。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩《三只小兔》的游戲。）師：讓我再來(lái)考考你們。作品分析：愛(ài)是一種彌漫于心靈的情感，真真切切而又難以言狀。首先教師在講述作品時(shí)，應(yīng)該以生動(dòng)而又自然的神情、真摯而又夸張的體態(tài)和語(yǔ)言將小兔和媽媽之間的那種情感濃墨重彩地渲染出來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片、玩具小兔一只。比如“摟住媽媽?zhuān)穆暭?xì)語(yǔ)的說(shuō)?媽媽?zhuān)曳浅?ài)你?；展開(kāi)雙臂，說(shuō)?媽媽?zhuān)覑?ài)你有這么多。故事結(jié)尾處漸輕漸慢，將媽媽深受感動(dòng)時(shí)的柔情充分表達(dá)出來(lái)?！⊥脨?ài)媽媽?zhuān)芏嗪芏?，兔媽媽?ài)小兔，也是很多很多。數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)按高矮、大小排序目標(biāo)：能按從高到矮或從矮到高的順序排列7個(gè)以?xún)?nèi)的物體。物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：大圖片兩張；學(xué)具：《幼兒用書(shū)》（P4——5頁(yè)），幼兒人手一支筆?！變褐刚J(rèn)，找出最矮的一個(gè)孩子排好隊(duì)。那從高到矮排隊(duì)呢？幫助幼兒一起總結(jié)方法：從高到矮排隊(duì)時(shí)可以每次都找最高的。——教師出示大圖片：排排隊(duì)。給按從大到小排的物體涂上紅色；按從小到大排的物體涂上綠色；給從長(zhǎng)到短排的物體畫(huà)圈；給從短到長(zhǎng)排的物體打勾。幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：圖形游戲目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。二、復(fù)習(xí)鞏固幾何圖形1，教師從小箱子摸出圓形，請(qǐng)幼兒猜猜圓形會(huì)變成什么？有幾個(gè)？2，請(qǐng)兩位幼兒上來(lái)從小箱子里分別摸出正方形、三角形，并猜猜分別會(huì)變成什么？3，教師出示小鳥(niǎo)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)是用哪些圖形拼成的？三、游戲“圖形變變變”1，請(qǐng)你們來(lái)試試用兩個(gè)三角形寶寶能拼成什么圖形？（教師觀察幼兒拼的結(jié)果，并在黑板上演示給大家看）2，我們來(lái)比賽，用四個(gè)三角形寶寶拼一個(gè)正方形，看誰(shuí)拼得最快。準(zhǔn)備：紅、黃帽子各12頂，圍巾長(zhǎng)短各12條。二、按物體的特征分類(lèi)：1．按物體的某一特征分類(lèi)：師：哈，帶上帽子，圍上圍巾，可真暖和。（幼兒坐好后說(shuō)）咦、中間的小朋友為什么會(huì)站在這里呢？小貓這樣分，能讓所有的小朋友都去公園嗎？那怎么辦呢？（幼兒討論，引導(dǎo)幼兒可以分為3隊(duì)或4隊(duì)）三、進(jìn)一步鞏固按二維特征的分類(lèi)：現(xiàn)在，小朋友都已經(jīng)坐上車(chē)了，我們開(kāi)車(chē)去公園吧。s go to...活動(dòng)目標(biāo)：聽(tīng)懂、理解、并會(huì)說(shuō)出單詞school、park、hospital。Follow me，school。請(qǐng)幼兒上眼睛，教師將圖片反面朝上，讓幼兒睜開(kāi)眼睛，猜一猜圖片上的地點(diǎn)。讓幼兒感受句型Let?s go to…，帶領(lǐng)幼兒跟讀幾遍句型。（2）T：What?s this ?（手拿實(shí)物）C：： blue “green”3，輸入（1）教師把“blue，green”兩張卡片貼在教室的兩個(gè)角。T：Now let?s listen to the tape.（3）教師領(lǐng)讀時(shí)，要夸張自己的口