【正文】 池塘里﹚出示圖片⑤？請你用一個詞來形容狐貍掉進(jìn)池塘的聲音。? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚ ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚二． 觀察圖片，讓幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行猜想和表述。，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩。”“小草伸直了腰，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。他們共同創(chuàng)編了如下詩句：“春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在第一次語言活動中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”④面向全體，注意個體差異。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發(fā)交談的技能。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。‘教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。三、案例分析題(共1 0分)在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒溝通。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。二、案例分析題（共1 0分)星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。、房價上升，農(nóng)民工要求漲工資；工資低的地區(qū)則出現(xiàn)了“民工荒”。甲方以工程停建為由拒絕與A建筑公司簽訂建筑工程承包合同，釀成糾紛，A建筑公司提起訴訟，請求甲方賠償損失25萬元。建材分公司與木材供應(yīng)商都向A建筑公司出具了收條。同月8日，A建筑公司在甲處領(lǐng)取了施工招標(biāo)文件，并交納了300元資料費和5000元投標(biāo)保證金，參加了該工程投標(biāo)。[問題]？，你會怎樣判決？[案例2]在一次工程招投標(biāo)活動中，招標(biāo)文件寫明投標(biāo)不能口頭附加材料，也不能附條件投標(biāo)，但業(yè)主卻將合同授予了這樣一個投標(biāo)人甲。一年后，工程按期完成，可經(jīng)工程質(zhì)量監(jiān)督單位檢驗，發(fā)現(xiàn)該家屬樓附屬工程存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題。發(fā)包單位便要求劉某承擔(dān)責(zé)任，劉某卻稱該附屬工程系經(jīng)發(fā)包單位同意后分包給他人，與自己無關(guān)。業(yè)主解釋說，如果考慮到該投標(biāo)人的口頭附加材料，則該投標(biāo)人的報價最低。4月10日，召開決標(biāo)大會，經(jīng)評標(biāo)委員會評定，A建筑公司以綜合得分第一名取得中標(biāo)資格。4月20日，A建筑公司按照招標(biāo)文件要求向甲方交納工程保證金10萬元，甲方以不可抗拒的事由作出了停建工程的決定，拒收A建筑公司的保證金。（注：甲方并未向A建筑公司簽發(fā)中標(biāo)通知書。請運用勞動力價值理論分析這種現(xiàn)象。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。答案與解析家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。教師要善于抓住時機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會有顏色。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內(nèi)涵?！?“桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的?！薄按禾焓鞘裁搭伾模啃∨笥褌兇┲孱伭囊路?，告訴我們：??！春天是五彩繽紛的?？紤]到幼兒的識字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權(quán)利。、幽默。出示圖片①？他們在干什么？你是怎么知道的?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)﹚ ？﹙幼兒大膽猜想﹚出示圖片②，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚出示圖片③？你猜對了么？﹙幼兒發(fā)出開心的笑聲:狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚？回憶一下你撞到頭時的情景。﹙經(jīng)過討論決定使用“撲通”﹚“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時給予指導(dǎo)﹚蘿絲繞過池塘，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…出示剩余圖片?！居變喊l(fā)出開心的笑聲】三． 討論：？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會再加入擬聲詞講述一遍。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。從活動效果來看，幼兒對目標(biāo)能較好的達(dá)成，能夠大膽想象和猜測并運用自己的經(jīng)驗加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達(dá)能力，同時對圖畫書產(chǎn)生濃厚的興趣。作者：江蘇省連云港市市轄區(qū)東?？h幼兒園 曹長紅一個偶爾的機(jī)會，在網(wǎng)上看了《帶進(jìn)酒桶的老鼠》故事錄像，故事中，當(dāng)饞嘴的 小老鼠掉進(jìn)酒桶里時，跑來的卻是老鼠的死對頭小貓，小老鼠怎么辦？小花貓會救小老鼠嗎？被救后小老鼠會被小花貓吃掉嗎？故事中充滿矛盾的故事情節(jié)引人入勝，給人以豐富想象的空間，這使我產(chǎn)生了靈感,對于想象力豐富的幼兒來說，這不單單是一個非常好聽的故事，還是一個極好的語言想象創(chuàng)編活動素材，于是，我設(shè)計了這次大班創(chuàng)造性講述活動，通過讓幼兒看一看、想一想、講一講，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性講述能力，激發(fā)孩子的想象力，知道在危險的情況下用智慧戰(zhàn)勝困難，做個聰明勇敢的孩子。活動準(zhǔn)備故事《掉進(jìn)酒桶的老鼠》錄像帶、電視、VCD機(jī)一臺鼠、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛、裝有許多酒的酒桶圖片各一張，布置在黑板上：酒桶圖片在中間，豬、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛圖片呈圓形翻貼在酒桶圖片外圈?！锝處煶鍪臼孪炔贾煤玫暮诎澹研±鲜髨D片放在黑板上的酒桶圖片中?！锝處煟骸靶』ㄘ埡托±鲜笫呛门笥褑?？”“小花貓為什么要救小老鼠？”“小老鼠為什么同意小花貓救自己？”通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為下面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)?！锝處煟骸爱?dāng)小花貓要吃小老鼠時，小老鼠說了什么？”“小花貓是怎么做的？”“小老鼠逃回洞里又是怎么說的？”教師要求幼兒用故事中語言進(jìn)行講述。”教師把錄像放慢一倍，請4名幼兒采用接龍方式，看著無聲錄像為大家講故事。故事教育價值的深入挖掘：《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。該活動充分利用故事的情節(jié)沖突，為幼兒打開想像的空間，用自己的語言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，師生互動積極有效，活動效果好。這時來了一只小花貓，老鼠連忙對小花貓說：“貓先生，快點救救我吧！”小花貓說：“讓我救你也行啊，但是你上來后愿意讓我吃掉嗎？”小老鼠有點犯愁了，但又想，能出去總比淹死強(qiáng)啊。通過看看、說說、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護(hù)自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的辦法。紅狐貍頭飾一個，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。（放大圖一中的紅狐貍）你認(rèn)識它嗎？師：對，它就是紅狐貍。師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請你們趕快幫它們想個辦法。三、教師完整講述故事，并用問題幫助幼兒理解故事內(nèi)容。）⑤有誰愿意來把春天里的故事講一講？（請23位幼兒講一講后再集體看圖講述。師：（同時出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個字寶寶，誰會是秋天，誰又會是冬天呢？（請一幼兒指認(rèn)）師：（放大圖四）請你們看看，我這又是什么季節(jié)呢？你會講一講這幅圖嗎？（請一幼兒講述后再請小組幼兒講一講。師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩《三只小兔》的游戲。）師：讓我再來考考你們。作品分析：愛是一種彌漫于心靈的情感，真真切切而又難以言狀。首先教師在講述作品時，應(yīng)該以生動而又自然的神情、真摯而又夸張的體態(tài)和語言將小兔和媽媽之間的那種情感濃墨重彩地渲染出來。活動準(zhǔn)備：圖片、玩具小兔一只。比如“摟住媽媽，悄聲細(xì)語的說?媽媽，我非常愛你?；展開雙臂，說?媽媽，我愛你有這么多。故事結(jié)尾處漸輕漸慢，將媽媽深受感動時的柔情充分表達(dá)出來?！⊥脨蹕寢專芏嗪芏?，兔媽媽愛小兔，也是很多很多。數(shù)學(xué)活動設(shè)計：學(xué)習(xí)按高矮、大小排序目標(biāo)：能按從高到矮或從矮到高的順序排列7個以內(nèi)的物體。物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：大圖片兩張；學(xué)具：《幼兒用書》（P4——5頁），幼兒人手一支筆?！變褐刚J(rèn)，找出最矮的一個孩子排好隊。那從高到矮排隊呢？幫助幼兒一起總結(jié)方法：從高到矮排隊時可以每次都找最高的?！處煶鍪敬髨D片：排排隊。給按從大到小排的物體涂上紅色；按從小到大排的物體涂上綠色；給從長到短排的物體畫圈；給從短到長排的物體打勾。幼兒園中班數(shù)學(xué)活動設(shè)計：圖形游戲目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。二、復(fù)習(xí)鞏固幾何圖形1，教師從小箱子摸出圓形，請幼兒猜猜圓形會變成什么？有幾個？2，請兩位幼兒上來從小箱子里分別摸出正方形、三角形，并猜猜分別會變成什么？3，教師出示小鳥，請幼兒說說這只小鳥是用哪些圖形拼成的？三、游戲“圖形變變變”1，請你們來試試用兩個三角形寶寶能拼成什么圖形？（教師觀察幼兒拼的結(jié)果，并在黑板上演示給大家看）2，我們來比賽，用四個三角形寶寶拼一個正方形，看誰拼得最快。準(zhǔn)備：紅、黃帽子各12頂，圍巾長短各12條。二、按物體的特征分類：1．按物體的某一特征分類：師：哈，帶上帽子，圍上圍巾，可真暖和。（幼兒坐好后說）咦、中間的小朋友為什么會站在這里呢？小貓這樣分，能讓所有的小朋友都去公園嗎？那怎么辦呢？（幼兒討論，引導(dǎo)幼兒可以分為3隊或4隊）三、進(jìn)一步鞏固按二維特征的分類：現(xiàn)在，小朋友都已經(jīng)坐上車了，我們開車去公園吧。s go to...活動目標(biāo)：聽懂、理解、并會說出單詞school、park、hospital。Follow me，school。請幼兒上眼睛，教師將圖片反面朝上，讓幼兒睜開眼睛，猜一猜圖片上的地點。讓幼兒感受句型Let?s go to…，帶領(lǐng)幼兒跟讀幾遍句型。（2）T：What?s this ?（手拿實物）C：： blue “green”3，輸入（1）教師把“blue，green”兩張卡片貼在教室的兩個角。T：Now let?s listen to the tape.（3）教師領(lǐng)讀時，要夸張自己的口