【正文】 告五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷共有五個(gè)大題，知識(shí)面覆蓋廣，操作性強(qiáng)。第三，做好對(duì)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作第四，和優(yōu)差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作（四）努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。以達(dá)到“教是為了不教”的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二是情感目標(biāo)也不容忽視。（二）抓實(shí)課堂教學(xué)樹立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。像解決問題的第8題，是教科書上的題型，只是改變了情境，學(xué)生便不知如何下手?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段計(jì)算方面的評(píng)價(jià)要求主要是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算,是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。%39。%,計(jì)算能力很強(qiáng)。三、成績(jī)分析(一)成績(jī)統(tǒng)計(jì)1．平均分：。監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行。因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。2．及格率：% 3．優(yōu)秀率：%（二）質(zhì)量分析 1．取得的成績(jī)通過通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。%。這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時(shí)態(tài)度比較端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。而從上面數(shù)據(jù)分析來看，部分學(xué)生計(jì)算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對(duì)算理的理解，計(jì)算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。說明教師在教學(xué)上不能“舉一反三”，“觸類旁通”，而是就題講題，就題做題。一是過程目標(biāo)至關(guān)重要。情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而生畏的過程。加強(qiáng)教法的研究教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。三要在教學(xué)中，要克服“滿堂灌和一講到底”的現(xiàn)象。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開放性的問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。試卷突出特點(diǎn)是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)生活化”，本次調(diào)研全鄉(xiāng)五年級(jí)的學(xué)生全部參加了測(cè)試，參考率達(dá)100％。沒按要求答題，因此而失分。大部分學(xué)生都能夠做對(duì)。失分原因：第6小題失分率較高，第8小題失分率較大。大部分學(xué)生解方程沒有寫“解”，說明學(xué)生對(duì)解方程的格 沒有理解清。得33分的約為23%，得20分以下的約為17%。第三題部分學(xué)生弄不清平均數(shù)的含義，造成不會(huì)平均分布階梯。總之，我們教師在教學(xué)中要多注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，細(xì)心答題，并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握好的方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對(duì)自如，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。試卷特點(diǎn)：題型全面，合理?？凑菰嚲?，其考核的內(nèi)容基本涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及一些學(xué)生容易造成錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，其考核的面還是非常全的。把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到靈活地運(yùn)用，這也是這份試卷的最大特點(diǎn)。這份試卷在90分以上的全班有23人，滿分只有1人，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于我的期望值，有好幾個(gè)平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生只考到了80幾分，嚴(yán)重下降，令人失望之余又有些出乎意料。粗心現(xiàn)象非常嚴(yán)重，特別反映在計(jì)算上，錯(cuò)誤率很高，導(dǎo)致了一些不應(yīng)該的失分。要注意培養(yǎng)學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在檢查作業(yè)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生用逆向思維檢查作業(yè)的方法與能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題能力的考查。（二）判斷題部分：出錯(cuò)率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而學(xué)生并沒有弄清等式的概念，對(duì)于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗(yàn)，因此失分。推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)一是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。它要求學(xué)生不但能用正、負(fù)數(shù)表示問題，還能學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問題。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不熟練。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。重視知識(shí)的獲得過程。自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。注重學(xué)