【正文】 ，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。（2）說理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？那同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有辦法驗(yàn)證嗎？學(xué)生獨(dú)立思考、探究。（1）你能根據(jù)情境用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)說一句話嗎？預(yù)設(shè)：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，小紅吃了這3個(gè)蛋糕的4/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。四、教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。本冊(cè)第四單元，又系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生已建立起分?jǐn)?shù)單位的概念。教材分析：《同分母分?jǐn)?shù)加減法》主要內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再領(lǐng)會(huì)意義。二、設(shè)計(jì)思想 教學(xué)指導(dǎo)思想：學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)及上一章的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了相當(dāng)?shù)牧私?，并且?duì)分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)單位的概念也有所接觸，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)同分母分?jǐn)?shù)加減法這一運(yùn)算概念，旨在為異分母分?jǐn)?shù)加減法做鋪墊，同時(shí)也擴(kuò)大加減法的運(yùn)算范圍。教學(xué)中盡可能的以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)的立足點(diǎn)，因以此為教學(xué)指導(dǎo)思想，所以在課的設(shè)計(jì)上、在策略的選擇上都盡可能的讓學(xué)生自己舉例、驗(yàn)證、概括，教學(xué)的素材取之于學(xué)生而用之于學(xué)生。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一。三、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。五、教學(xué)難點(diǎn)理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。8??（2）你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎？預(yù)設(shè)：①小紅和爸爸一共吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ 4/8+3/8 ②小紅和媽媽一共吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ 4/8+1/8 ③爸爸和媽媽一共吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ ④我比爸爸（媽媽）多吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？⑤爸爸比媽媽多吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？??師：今天就一起來探索這類分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的方法。小組討論，全班匯報(bào)。（3）剩下的幾道加法算式會(huì)計(jì)算嗎（先想想算式表示什么含義，再說說是怎么算的？）（4）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。）歸納方法師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？（板書：同分母）觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。本節(jié)課教師在教學(xué)簡單分?jǐn)?shù)加減法之前，先讓學(xué)生猜一猜結(jié)果是多少？再進(jìn)行合作討論驗(yàn)證猜想。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生說出為什么分母不變上，即讓學(xué)生把算理說清楚。這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。郎老師著實(shí)讓孩子們享受了一頓數(shù)學(xué)美餐，它的美在于課堂的“真”、課堂的“實(shí)”、課堂的“趣”。二、“實(shí)” ——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重簡單背后的道理。然后將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)放到具體情境之中，從而進(jìn)一步理解源于學(xué)生的“為什么只加分子不加分母的道理”。一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”、“每一組題目有什么共同之處？”、“我們是怎樣學(xué)會(huì)的？”等等，使學(xué)生整節(jié)課都處于問題情境中的學(xué)習(xí)。《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的常見教學(xué)思路是這樣的：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，揭示課題，嘗試猜想，驗(yàn)證總結(jié)計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。郎老師的提問更是恰到好處，妙不可言。而研究的主要方法就 是分類、比較。只不過每一題里的7表示的意思是不一樣的。你真棒！你的提問很有水平！??看似簡單的幾句，卻飽含教師的真誠。（二）過程與方法：、合作交流、觀察比較等學(xué)習(xí)方式，自主探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。二、新授：：（出示小黑板）豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他先吃了這個(gè)西瓜的，后來又吃了這個(gè)西瓜的，（1）、根據(jù)題目中的信息，你能提出哪些問題？①、豬八戒一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？②、豬八戒先吃的比后吃的多幾分之幾？（2）、根據(jù)提出的問題，你能列出算式嗎？①、+②、（3）、你會(huì)計(jì)算嗎?學(xué)生自主嘗試，探索計(jì)算的方法。）拓展練習(xí)：1=+ +=三、小結(jié)。）第四篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法教案五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。二、教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。(2)7/9 里有()個(gè) 1/9。(二)、新授問題引入今天是小明的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo))(三)教學(xué)探究學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。(1)從圖上看結(jié)果。)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計(jì)算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等思維能力