【正文】 加、減法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。（結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)(爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件圓形紙片五、教學(xué)過(guò)程 課前三分鐘：講一講生活中分享的故事。）四、作業(yè)。教具準(zhǔn)備：小黑板，圖紙。他們的課不見(jiàn)得多么的轟轟烈烈，卻在平實(shí)的背后深藏著數(shù)學(xué)的神韻。這一課，郎老師正是運(yùn)用分類(lèi)的思想，通過(guò)比較、歸納，追尋數(shù)學(xué)的根本。不僅如此，郎老師還將分?jǐn)?shù)的加減與整數(shù)、小數(shù)的加減進(jìn)行整合，從而歸納出更為一般的規(guī)律，這是多么的難能可貴啊！問(wèn)題中引發(fā)思考。“反側(cè)法”、“知識(shí)樹(shù)”更使學(xué)生興趣盎然?；镜乃惴▽W(xué)生已掌握，但是背后的道理并不一定完全理解。今天學(xué)會(huì)了計(jì)算怎樣的題？這些題怎么做？你還有什么問(wèn)題？2/8+3/8=（）/2/7+3/7=（）/2/6+3/6=（）/2/17+3/17=（）/12/19+3/19=（）/（）、2/（）+3/（）=（）/（）、師生共享快樂(lè)的課堂《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課賞析兒童如可學(xué)數(shù)學(xué)是每位數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中思考的永恒的主題。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而且學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。）〔設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)方法理論的倡導(dǎo)者波利亞曾經(jīng)指出：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊重的、是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。++改成12012055134=，師：為什么不選其他方法？通過(guò)這些計(jì)算，你能否簡(jiǎn)單地說(shuō)一下計(jì)算方+120120120法？（1）從圖上看結(jié)果。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小紅吃了其中4塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的（分母不超過(guò)10）的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，有一定基礎(chǔ)。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。設(shè)計(jì)理念：教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)鋪墊 、減法的意義（二）問(wèn)題從情境中引入演示情境：今天是小紅的生日，媽媽為她準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。整理匯報(bào)①畫(huà)圖表示（線段圖或者餅圖）1114+3個(gè)=4個(gè)，即 555513134③=，=，+=，即+= 55555131+34④+== 5555②1個(gè)說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種方法？為什么？我現(xiàn)在把1313，請(qǐng)選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。追問(wèn)：計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)怎么辦？（計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)用到不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。我通過(guò)打破常規(guī)的教學(xué)模式，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再去理解意義，學(xué)生感覺(jué)新奇，激發(fā)起學(xué)生好奇心，學(xué)生明白了算理后，其意義也就釋然了，教學(xué)也真正達(dá)到事半功倍的功效。同分母分?jǐn)?shù)加減法，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。學(xué)生“真”思考、“真”學(xué)習(xí)、“真”體驗(yàn)，始終熱情高漲。課件出示問(wèn)題：爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕？爸爸比媽媽多吃了多少？ 3/8+1/8=；3/8—1/8= ??而郎老師的設(shè)計(jì)卻與眾不同，飽含著濃濃的數(shù)學(xué)味，緊緊抓住數(shù)學(xué)的“根”，通過(guò)一個(gè)個(gè)巧妙而智慧的提問(wèn)，將學(xué)生的思考引向深處，不斷地利用觀察、分類(lèi)、比較等良方，揭示出分?jǐn)?shù)加減法的“根”——分?jǐn)?shù)單位相同，直接進(jìn)行單位個(gè)數(shù)的加與減。而這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要的、有效的方法。這樣的課堂，學(xué)生會(huì)不喜歡、會(huì)不投入嗎？特級(jí)老師的課之所以精彩，在于他們能靜下心來(lái)研究課、研究學(xué)生、研究自我。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？（抽生回答：從豬八戒吃西瓜的故事，讓我們懂得了要學(xué)會(huì)分享，不能只顧自己。三、教學(xué)難點(diǎn)正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。(2)說(shuō)理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。)(四)智慧大闖關(guān)（鞏固應(yīng)用）過(guò)三關(guān)（五）課堂檢測(cè)同桌互檢(六)全課小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有什么收獲 ? 學(xué)生談收獲，教師回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)做總結(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、孕伏鋪墊說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)單位？填空：（1）7/8 的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。先獨(dú)立算，再小組合作?！克伎迹孩磐ㄟ^(guò)計(jì)算上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么？ 3）結(jié)果是多少？你是怎么想的？，也就是4/8。（指名說(shuō)信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題,大家列式解答。教學(xué)反思：從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成的全過(guò)程。二、搭設(shè)有效平臺(tái)，主動(dòng)建構(gòu)算理。新課程中，同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，就已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，因此，當(dāng)學(xué)生列出分?jǐn)?shù)加法算式后，馬上有學(xué)生大聲地說(shuō)出了計(jì)算結(jié)果。最后的拓展練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉身邊同分母相加減的例子，教師靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)