信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用精選5篇-wenkub
2024-10-08 21 本頁面
【正文】 或缺的有機要素。筆者就其所在學(xué)校的信息技術(shù)在英語學(xué)科中的應(yīng)用作了詳細的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在英語的教育教學(xué)活動中，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合已經(jīng)滲透到英語常規(guī)教學(xué)的方方面面，以下只是筆者的一些粗淺認識：顧名思義，信息技術(shù)與高中英語課程整合,就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具,與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說,就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體,成為課程和諧自然的有機組成部分,以提高學(xué)習(xí)效率,更好地完成課程目標。也就是說,整合是二者雙向互動的過程。為英語的聽力常規(guī)教學(xué)提供了保障。另外，傳統(tǒng)的聽力教學(xué),尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。二、信息技術(shù)在高中英語閱讀的應(yīng)用閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。它可以有效地克服以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中許多問題。還有楊帥營老師，她通過上網(wǎng)，從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合高中難度的文章，英文小說、詩歌、散文、歌詞、諺語、名言警句等，利用網(wǎng)絡(luò)共享，并且鼓勵學(xué)生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學(xué)之間互相交換，這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學(xué)的閱讀技巧，擴大了學(xué)生的詞匯量，提高了閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。學(xué)生也能積極思考，踴躍回答問題，收到事半功倍的教學(xué)效果。還有其他一些老師，他們先播放一段小故事，或者設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生觀其形,聞其聲,然后有所感而寫，這樣就大大激活了寫作背景，也把學(xué)生比較頭疼的寫作變成了他們樂于接受的東西。我將從優(yōu)點和弊端兩個方向進行說明。所以在課堂上，我們經(jīng)常借助多媒體培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡量把原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣起來。所以在教音標時，利用一個會發(fā)聲的Flash動畫，讓學(xué)生“哪里不會點哪里”。二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實生活情景。利用這個方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語言情境。由于缺少語言環(huán)境，所以學(xué)生難以接觸到純正的發(fā)音。并且我們在展示學(xué)生的作業(yè)以及問題的答案時，可以利用投影和白板直接進行修改和展示，這樣就免去教師逐題的對答案，既直觀又高效。四、利用信息技術(shù)，提高教師自身素質(zhì)。在掌握計算機基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語學(xué)科特點的課件。過分的依賴多媒體。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該如何用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣。僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足英語教學(xué)的需要，這時一種新型的教學(xué)技術(shù)——信息技術(shù)的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。一．創(chuàng)設(shè)氛圍，組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)本課時新的動物單詞之前，我先利用多媒體課件設(shè)計游戲“Guessing！”，用幻燈片呈現(xiàn)動物身體的一部分，學(xué)生猜猜“What’s this ?”，既在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動物單詞，為本課的新授單詞做好了鋪墊，又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性更高，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。語文教學(xué)中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。如掌握“Look at this elephant.”“It’s big.”“What’s this ?”“It’s a strong tiger.”等重點句型。而過多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，所以在鞏固練習(xí)方面，我用PPT呈現(xiàn)了Let’s chant,歌謠節(jié)奏感強，朗朗上口，學(xué)生在歡快的伴奏樂中，拍掌說唱，學(xué)練融合，很好地鞏固了本課時所學(xué)的重點單詞和句型，在快樂中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語素質(zhì)，實現(xiàn)了英語興趣教學(xué)目標。在英語教學(xué)中雖然可以用信息技術(shù)來代替部分板書，但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。信息技術(shù)給教育提供了一個千載難逢的機遇，但也給教師提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)引入教育后，教師忽然一日發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的比自己多，學(xué)生不再依賴自己獲得知識，而是可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得一些教師也不曾掌握的知識。以往，我們學(xué)生所接觸的大量信息主要來源于電視、報紙、廣播和教師，信息的內(nèi)容經(jīng)過層層把關(guān)、篩選，雖然不能說純而又純，但至少一些明顯違法違規(guī)、錯誤、不道德的信息已經(jīng)被刪除。部分學(xué)校對信息技術(shù)“重硬輕軟” 現(xiàn)在很多具有信息技術(shù)平臺的學(xué)校都要求教師要盡量使用，教育信息化變成了一場轟轟烈烈的運動，不能設(shè)想黑板，粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)不要了，完全用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)，完全用多媒體課件代替教師，出現(xiàn)來嚴重的“重硬輕軟”的現(xiàn)象。教師決不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學(xué)效率，而用信息技術(shù)課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的英語概念、規(guī)律，復(fù)雜實際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。新課程標準高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可
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