【正文】 理方法選擇……………………………………………5……………………………………………6……………………………………7參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………8（內(nèi)容黑體小四號(hào)，由論文的摘要與關(guān)鍵詞、章、節(jié)、條、和參考文獻(xiàn)組成，序號(hào)采用數(shù)字為：一級(jí)標(biāo)題“一、”；二級(jí)標(biāo)題“（二）”；三級(jí)標(biāo)題“3.”）[摘要] 隨著教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的日趨完善，“以質(zhì)論價(jià)”、“成本核算”，這些反映市場(chǎng)規(guī)律的名詞，如今也走進(jìn)了學(xué)校，走近了教育?？傊?，要想降低教育成本，就要樹(shù)立成本意識(shí)。一、教育成本的含義(一級(jí)標(biāo)題格式：序號(hào)為“一、”，小三號(hào)黑體字，獨(dú)占行，起首空兩格，末尾不加標(biāo)點(diǎn))（一）教育成本的含義(二級(jí)標(biāo)題 格式：序號(hào)為“（一）”，四號(hào)宋體，加粗，獨(dú)占行，起首空兩格，末尾不加標(biāo)點(diǎn)。（二）教育成本劃分教育成本可按用途不同或投入途徑不同分類 學(xué)生所放棄的收入。它包括學(xué)生。) 按教育成本分擔(dān)者不同（即投入的途徑不同），教育成本又可分為以下四類：(1)社會(huì)直接成本。(三)教育成本的。(1)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理。 注釋（根據(jù)需要）：正文中需注釋的地方可在加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①、②……”（即插入腳注），并在該頁(yè)底部腳注處對(duì)應(yīng)注號(hào)續(xù)寫(xiě)注文。這一原則，要求選用的分配標(biāo)準(zhǔn)能夠反映受益者受益的程度。⑤論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連編編排序號(hào)。畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于5篇。一、關(guān)于論文選題畢業(yè)論文選題，就是選擇和確定研究的課題。選題是否準(zhǔn)確，是否有價(jià)值，這本身就能體現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平。在選定論文題目前，由學(xué)校提供畢業(yè)論文指南(內(nèi)容包括課題名稱，課題介紹，基本要求等)。一是要注重當(dāng)前幾乎沒(méi)有人提到但現(xiàn)實(shí)環(huán)境又特別需要涉及的問(wèn)題。另一方面對(duì)某些著名學(xué)者(或研究機(jī)構(gòu))在闡述學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)前后相互矛盾的地方，要善于捕捉、發(fā)覺(jué)，并對(duì)其加以完善修正。這項(xiàng)素質(zhì)的養(yǎng)成將在很大程度上推進(jìn)我們選題的深度。論文提綱一般應(yīng)包括文章的基本論點(diǎn)和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。(二)收集資料對(duì)于資料的收集主要涉及到時(shí)間的安排和方法的選擇兩個(gè)方面。在收集資料具體方法的選擇上，我的建議是做卡片，把欣賞的文章，閃光的結(jié)論，精彩的論證記下來(lái)，并注明出處，像編制圖書(shū)館的查閱目錄那樣分門(mén)別類地歸集好。在具體研究中，可將兩種方法綜合起來(lái)運(yùn)用，也可單獨(dú)使用其中一種方法的。對(duì)于實(shí)證研究，它的最大優(yōu)點(diǎn)就在于把結(jié)論建立在客觀的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，因而是可驗(yàn)證的。但是規(guī)范研究也有缺陷，最突出的就是其規(guī)范性難以驗(yàn)證。首先，應(yīng)該明確的是，我們?cè)诟阊芯?，做論文時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到引用他人觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行論證的情況。附錄附錄1:引言(或稱引論，前言，導(dǎo)言，緒論，序論和導(dǎo)論)寫(xiě)作注意事項(xiàng)引言是論文的起始部分。導(dǎo)論要精彩，短小，讓讀者(尤其是編輯)在盡量短的時(shí)間內(nèi)明白你的論文要說(shuō)什么，并且對(duì)你說(shuō)的感興趣。這部分內(nèi)容具有“提綱挈領(lǐng)”的作用，意在概括與領(lǐng)起全文，但文字以“少而精”為宜。任何研究都要建立在前人的基礎(chǔ)上，并且遵守學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，而不是空穴來(lái)風(fēng)。綜述不是概述，不能泛泛地引用和概括，要有揚(yáng)棄，特別是有批評(píng)。附錄3:如何尋找開(kāi)創(chuàng)性研究課題第一，創(chuàng)立“新說(shuō)”?！扒把亍苯栌玫氖擒娛滦g(shù)語(yǔ)。即通過(guò)尋求學(xué)科當(dāng)中的空白區(qū)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。第四，尋找綜合性交叉性課題。附錄4:怎樣開(kāi)拓發(fā)展性研究課題在畢業(yè)論文選題過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)一個(gè)前人根本未曾涉及的研究領(lǐng)域是困難的，即使尋找到了這樣的課題，鑒于學(xué)員本身的學(xué)識(shí)水平有限，也很可能完不成。某些新理論，新觀點(diǎn)在出現(xiàn)的當(dāng)時(shí)看來(lái)是完善的，但隨著時(shí)間的推移，人們認(rèn)識(shí)水平的提高，總會(huì)發(fā)現(xiàn)原有理論或觀點(diǎn)的不足。糾正“通說(shuō)”，就是糾正已經(jīng)在社會(huì)上或某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域普通流行的或已成定論的片面觀點(diǎn)或錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在學(xué)術(shù)論爭(zhēng)中，對(duì)同一課題總是有各種不同的見(jiàn)解和主張，如果把各種說(shuō)法加以比較，辨別，或肯定一說(shuō)，否定其余，或吸取各說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)棄弊端，形成一種新見(jiàn)解。有些理論觀點(diǎn)，雖帶有歷史印記，但其理論核心仍然是有價(jià)值的。新的理論，新的法規(guī)政策出來(lái)以后，怎樣去運(yùn)用于實(shí)踐，還需要進(jìn)一步解決哪些問(wèn)題，很值得研究。某些理論，表面看來(lái)正確，但實(shí)踐起來(lái)卻往往失敗；某些實(shí)踐，本身就缺乏理論指導(dǎo)，大都會(huì)陷入泥潭。即將兩個(gè)或多個(gè)有可比性的事物加以異同比較研究，從而認(rèn)識(shí)事物的特性，或得到一種新的認(rèn)識(shí)。對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作的訓(xùn)練是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)和科研工作能力。其中，外文文獻(xiàn)不少于1篇，近三年的文獻(xiàn)數(shù)量占文獻(xiàn)總量的2/3以上。其特點(diǎn)包括：（一）綜合性：綜述要“縱橫交錯(cuò)”，既要以某一專題的發(fā)展為縱線，反映當(dāng)前課題的進(jìn)展；又要從本單位、省內(nèi)、國(guó)內(nèi)到國(guó)外，進(jìn)行橫的比較。（三）先進(jìn)性：綜述不是寫(xiě)學(xué)科發(fā)展的歷史，而是要搜集最新資料，獲取最新內(nèi)容，將最新的信息和科研動(dòng)向及時(shí)傳遞給讀者。本科生專業(yè)文獻(xiàn)綜述必須結(jié)合所學(xué)專業(yè)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題進(jìn)行綜合論述。查找文獻(xiàn)資料的方法有兩種。另一種較為省時(shí)省力的科學(xué)方法，是通過(guò)檢索工具書(shū)查閱文獻(xiàn)。有時(shí)也可邊搜集、邊閱讀，根據(jù)閱讀中發(fā)現(xiàn)的線索再跟蹤搜集、閱讀。對(duì)閱讀過(guò)的資料必須進(jìn)行加工處理，這是寫(xiě)綜述的必要準(zhǔn)備過(guò)程。撰寫(xiě)成文前應(yīng)先擬提綱，決定先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些應(yīng)重點(diǎn)闡明，哪些地方融進(jìn)自己的觀點(diǎn)，哪些地方可以省略或幾筆帶過(guò)。（論文）在大量閱讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)選題進(jìn)行綜合論述，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）。初稿形成后，再反復(fù)修改加工，直至最終定稿。：無(wú)固定格式，可以按文獻(xiàn)的時(shí)空順序，層次順序，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的論點(diǎn)順序等展開(kāi)，總之要根據(jù)畢業(yè)論文的具體情況撰寫(xiě)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所采用的全部參考文獻(xiàn)分類、歸納、分析、比較、評(píng)述，應(yīng)特別注意對(duì)主流、權(quán)威文獻(xiàn)學(xué)術(shù)成果的引用和評(píng)述，注意發(fā)現(xiàn)已有成果的不足。這部分應(yīng)包括歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析和趨向預(yù)測(cè)幾個(gè)方面的內(nèi)容：①歷史發(fā)展。對(duì)有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說(shuō)要詳細(xì)介紹，并引出論據(jù)；對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題要介紹各家觀點(diǎn)或?qū)W說(shuō)，進(jìn)行比較，指問(wèn)題的焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢(shì)，并提出自己的看法。這部分內(nèi)容要寫(xiě)得客觀、準(zhǔn)確，不但要指明方向，而且要提示捷徑，為有志于攀登新高峰者指明方向，搭梯鋪路。撰寫(xiě)綜述不要孤立地按時(shí)間順序羅列事實(shí)，把它寫(xiě)成了“大事記”或“編年體”。縱式寫(xiě)法適合于動(dòng)態(tài)性綜述。通過(guò)橫向?qū)Ρ?，既可以分辨出各種觀點(diǎn)、見(jiàn)解、方法、成果的優(yōu)劣利弊，又可以看出國(guó)際水平、國(guó)內(nèi)水平和本單位水平，從而找到了差距。例如，寫(xiě)歷史背景采用縱式寫(xiě)法，寫(xiě)目前狀況采用橫式寫(xiě)法。主要是對(duì)主題部分所闡述的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，重點(diǎn)評(píng)議，提出結(jié)論，最好是提出自己的見(jiàn)解，并提出贊成什么，反對(duì)什么。引用文獻(xiàn)必須確實(shí)，以便讀者查閱參考。因此撰寫(xiě)綜述要深刻理解參考文獻(xiàn)的內(nèi)涵，做到論必有據(jù)，忠于原著，讓事實(shí)說(shuō)話，同時(shí)要具有自己的見(jiàn)解。因此綜述的寫(xiě)作應(yīng)在深度上下功夫，進(jìn)一步挖掘提煉原始文獻(xiàn)中的科研信息，從理論和機(jī)制的高度上進(jìn)行分析歸納。因此搜集文獻(xiàn)應(yīng)注意時(shí)間性，最好是近一二年的新內(nèi)容，四五年前的資料一般不應(yīng)過(guò)多列入。閱讀此類文獻(xiàn)是一種快捷的途徑，它能引導(dǎo)讀者進(jìn)一步查閱原始文獻(xiàn)，但若單用第二手或第三手材料，文章的可信度就會(huì)大打折扣。一般來(lái)說(shuō)，知名度高的刊物所報(bào)道的結(jié)果應(yīng)該更具權(quán)威性，綜述論文引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注本專業(yè)較權(quán)威的刊物的動(dòng)向。對(duì)于以學(xué)校名義在正式出版的報(bào)紙期刊（有CN號(hào)）上發(fā)表的文獻(xiàn)綜述可評(píng)定為優(yōu)秀。學(xué)生應(yīng)同時(shí)提供紙介成果和相應(yīng)的電子文檔。文獻(xiàn)綜述應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫(xiě)，由設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱教師根據(jù)學(xué)校的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分；文獻(xiàn)綜述不及格的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，不得進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題環(huán)節(jié)，必須按規(guī)定重做。教師應(yīng)從與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目是否高度相關(guān)；參考文獻(xiàn)數(shù)量是否充足；觀點(diǎn)是否明確；格式是否規(guī)范；能否反映當(dāng)前所研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議；能否獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和從事其他調(diào)研等方面進(jìn)行評(píng)閱。在國(guó)內(nèi)外期刊族大家庭中，由于刊物的歷史、辦刊條件和實(shí)力以及地域等不同，不同刊物的知名度是有高下之分的。例如：屬于綜述和論文的論點(diǎn)和論據(jù)出處的文獻(xiàn)；為分析討論提供有力依據(jù)的文獻(xiàn)；為理論和機(jī)制提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)的文獻(xiàn)等。文獻(xiàn)適用上應(yīng)注意的問(wèn)題主要是以下幾方面：盡量少用早期文獻(xiàn)(5年前，甚至更多年前的)，若文獻(xiàn)偏舊，無(wú)須深入審閱，即給人以資料不新的感覺(jué)而留下不好的印象。一般認(rèn)為，綜述是寫(xiě)給同專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人員看的，要求系統(tǒng)、深入：講座是專業(yè)人員寫(xiě)給相關(guān)專業(yè)人員和非相關(guān)專業(yè)的人員的，一般在深度上不作太高要求。如果對(duì)所綜述的專題不熟悉，體驗(yàn)不深，不能很好地把握主題，而只是資料的堆積。在參考文獻(xiàn)中無(wú)法說(shuō)明的與文獻(xiàn)的采用有直接關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，如版本問(wèn)題，翻譯問(wèn)題等，應(yīng)在文獻(xiàn)綜述中加以說(shuō)明。無(wú)論是縱式、橫式或是縱橫結(jié)合式