【正文】 黃山的奇石奇在哪兒？２、生交流，師板書：形狀奇特，名字有趣?！居镁邷蕚洹可挚ㄆ⒍嗝襟w課件和小黑板。３、提煉主題。２、誦文悟意。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像黃毅一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。讓學生展開豐富的想象來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象的能力。（五）、指導背誦觀察課件中的黃山石的景象。自讀課文，標自然段序號。評價方式：結(jié)合學生本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，采取學生互評方式激發(fā)學生的學習興趣。運用各種方式激發(fā)學習讀的興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。教學重點難點及依據(jù)：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效果。學生通過這個環(huán)節(jié)進一步熟悉生字。及時了解學生學習情況，適時引導學生進行學習，并提供教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖在機地結(jié)合起來，邊讀邊識，以讀促識。學生獨立書寫“區(qū)：、巨”這兩個字，每字寫三遍。在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？要將記住字形與理解字義結(jié)合起來，可用一個字組幾個詞語的方法可以幫助理解字義。同桌用猜字謎的方式檢測如：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）。這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。提示“區(qū)：、巨”的筆順。5．記憶字形，了解字義：小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？ 6．小組匯報學習過程。2．黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。在初步感知的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的興趣、愛好提出想進一步了解的問題。生：我覺得是奇怪的意思?！窘虒W準備】多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺）一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機，揭“奇”看了錄像，老師相信大家一定有很多想法，誰愿意說一說？板書課題。通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，感受黃山石的奇妙神韻，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。在教學中注重情感的滲透，而不是脫離學生感情基礎(chǔ)的空泛的說教。通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學生展開想像。2．激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。3．學習如何與小組成員協(xié)作學習。學習第五自然段時，可引導學生發(fā)揮想象，根據(jù)課文的描述，自畫“金雞叫天都”。因此，我們可以按照“知——說——悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都??每一幅圖，都是一個神奇的童話。第一篇：人教版小學二年級語文上冊《黃山奇石》教學設(shè)計及反思【教材分析】《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊的一篇課文。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養(yǎng)?！緦W情分析】1．學生的年齡特點和認知特點：本課教學對象是小學二年級的學生，他們正處于身心迅速發(fā)展時期，他們對未知領(lǐng)域有著強烈的探究的興趣和強烈的好奇心，對新鮮事物特別感興趣，并且經(jīng)過一年多的訓練和培養(yǎng)，具有了一定自主學習意識、合作意識、競爭意識、參與意識及評價意識，表現(xiàn)欲強。4．能夠?qū)⒆约旱难芯砍晒ㄟ^不同形式展示與交流。3．初步建立自我評價與反思的意識,體會學習語文的樂趣，激發(fā)探索科學的興趣?！窘虒W策略】本課是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，在設(shè)計上努力體現(xiàn)：學生自主學習。通過情境的營造、視聽感官的感受將學生的心靈與文字相結(jié)合。引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生[]主動積累詞語的意識。2．誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。生：我覺得是奇特的意思。在朗讀中體會黃山石的奇。二、初讀課文，圖文結(jié)合，朗讀感受“奇” 1．請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準生字的音。課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石：“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。教師范寫，學生觀察。同桌同學互想幫助，解決認字的問題。也可以通過朗讀自編的短文鞏固識字，互相檢測認讀生字詞的情況。同桌同學互查，相互糾正。展示評議，比比誰寫得最好。自由讀，要求：讀準字音。要將記住字形與理解字義結(jié)合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。教學目標確立的依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中總體目標的具體要求，結(jié)合我班學生的實際狀況和年齡段的特點，從知識技能，情感與態(tài)度方面的綜合考慮，把本節(jié)課教學目標確立為（1）知識目標：看懂圖意，讀懂課文，能抓住景物的特點。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現(xiàn)出設(shè)計的思路，學生對美感的發(fā)現(xiàn)，觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結(jié)合。以此來激發(fā)學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節(jié)課教學重點和難點。再讀課文，說說你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（三）、朗讀感悟自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的地方小組交流討論。教師引導歸納重點詞的背誦。以學生來總結(jié)和歸納本節(jié)課的知識、內(nèi)容，談內(nèi)容，說收獲，鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。能正確、流利地朗讀課文。知道黃山奇石是大自然的杰作，并產(chǎn)生熱愛大自然的感情?！窘虒W過程】一、揭題１、板書：黃山，師介紹黃山四絕。３、聽錄音，課文中又向我們介紹了那些奇石呢？４、指名交流，師板書。② 再讀課文，出示填空。四、朗讀課文，拓展１、朗讀課文２、３、４節(jié)，選擇自己喜歡的讀給好朋友聽。２、指導書寫昂。具體教學環(huán)節(jié)如下：一、激發(fā)興趣，樂學新知共享體驗。教師導語：看來，同學們到過不少地方，去過這兒嗎？（板書“黃山”兩字）引導學生關(guān)注“黃山，而非開始就把學生局限在黃山的奇石上，給學生一個更廣闊的交流空間，如有去過的學生，教師讓去過的同學介紹所見過的黃山景觀，不斷激發(fā)學生了解黃山的興致。每兩人一份裝有生字的紙袋，采用“淘氣的字娃娃藏在袋子里了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認字形，運用如下形式在趣味中強化記憶字形。帶著“我能將藏在文章中的字寶寶認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。情景渲染。⑵ 再讀課文，將自己認為最奇特的石頭樣子劃下來，讀給同位聽。⑶ 欣賞“猴子觀海”石圖片。⑺ 幫助老師確定“猴子觀海”石在板畫中的位置，重點理解“陡峭”一詞。⑶ 指導學生把體會的石趣讀出來。⑶ 欣賞課件呈現(xiàn)的兩塊奇石。五、趣味練習，牢固掌握向家人介紹黃山的美景，向同學介紹自己旅游時最喜歡的景觀。啟迪學生的觀察能力，想象能力，陶冶學生的情趣，自主，多元地訓練學生的語文素養(yǎng)。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書中找出“仙桃石”，“猴子觀?！?，“仙人指路”等。三、體驗性閱讀（一）知“石”。對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。在積累中感悟表達的準確性。表達時允許學生相互補充，直至完善。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想象。以學習小組為單位，分別想象一下“仙桃石”，“猴子觀?！保跋扇酥嘎贰?，“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話，童話故事的形式進行表現(xiàn)。四、整理性閱讀整理性朗讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源，自讀自悟，廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。其練習的39。二年級上冊語文黃山奇石教學設(shè)計3一、教學目標學會本課十二個生字，學習課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語的含義。四、教學過程（一）導入新課同學們，黃山是我國著名的風景區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇。（二）初讀課文，初步了解課文內(nèi)容自由讀課文，遇到帶注音的生字讀準字音，把句子讀通順。出示生字卡片指名領(lǐng)讀。秀麗：清秀美麗。黃山奇石是黃山最突出的景觀。②小組討論，“仙桃石”奇在哪里？作者是用什么樣的方法描述的？（“仙桃石”的神奇，作者是用打比方的方法寫的。④指導朗讀這一自然段。奇在外形像猴子。（陡峭：山勢等坡度很大，直上直下的。（3）學習第四自然段。（1）黃山奇石還有什么樣的，想象它們的樣子。學生乙：黃山奇石太有趣了。我們的祖國真是太美了，太神奇了，希望同學們選擇課文中你喜歡的景點，把它背誦下來。4． 讀懂第2段課文。（三）教學準備1． 課文朗讀錄音；2． 投影片。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。4．聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀5．質(zhì)疑問難。3.“那里”指什么地方？黃山風景區(qū)整體景色的特點是什么？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。（“仙人指路”也很有趣。板書：猴子觀海仙人指路黃山奇石 仙桃石金雞叫天都課后小結(jié)：二年級上冊語文黃山奇石教學設(shè)計5教學目標:有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學過程：第一課時一、激情導入:同學們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?那里有無數(shù)的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。（學生在優(yōu)美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什么樣子的，象什么，談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ粔K塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想，而且吸引著我們?nèi)ビ斡[，去想像，去嘗試著起名字。分組分段讀課文。（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。最后全班齊讀。（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。指導生字結(jié)構(gòu)、部首、筆順。組詞、造句。完成課后習題，說一說“你曾經(jīng)去過哪些地方？給同學介紹一下那里都有什么？”五、作業(yè)：寫寫我的采蜜集。教學重點、難點:讓學生在讀中感悟黃山石的神奇。3 、反饋板猴子觀海仙人指路仙桃石金雞叫天都三、研讀課文采用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會黃山奇石的神奇。有情趣:云海壯觀，猴子觀海入了迷。(“仙人指路”就更有趣了!)指導朗讀這句話。(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫“仙桃石”的話。五、拓展根據(jù)課文最后一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!”說一段話。2 ．在感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。課前準備：課件課時安排：兩課時（講第二課時）第一課時教學目的1 ．看圖，初步了解黃山石景。教學過程： （略）第二課時教學目的1 ．仔細觀察圖畫，圖文對照理解課文內(nèi)容。黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，它以奇松、怪石、云海、溫泉而聞名中外。那么隨著老師的腳步走進黃山吧！二、初讀課文，感“奇”過渡語：是呀！黃山景色秀麗神奇，尤其奇石更加有趣，那讓我們自由輕聲讀課文，找一找課文介紹了哪幾種奇石？用 畫出其名稱。①如大多數(shù)學生喜歡“猴子觀?！保ò鍟槭裁聪矚g？說說或讀讀喜歡的句子。說說這塊奇石的樣子。聽老師把這幾句話讀讀，你覺得這塊石頭怎么樣？（奇特、有趣）③理解“陡峭”“翻滾的云?！钡仍~的意思。認真觀察，圖上畫著什么？那塊石頭像桃子？你覺得它從哪來？課文怎么寫這塊石頭的。（5 ）學習第6 自然段。3. 全班匯報（出示圖片）。六、作業(yè)背一背你喜歡地奇石段落，畫一畫或?qū)懸粚懩阆矚g的奇石。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了?！窘虒W設(shè)計】課前談話：在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？板書：黃山一、整體感知，認讀生字黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么？板書：奇石學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。⑶ 練讀這一段，怎么讀出趣味來呢，試背誦。）三、品讀課文，拓展想象我們知道黃山的奇石數(shù)都數(shù)不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎？“天狗望月”為例：⑴ 學生上臺做“望”的動作。四、總結(jié)全文今天我們游覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？學生交流。其實，學生身上有很多動人之處，這都是要靠老師用心去發(fā)現(xiàn)的。才踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護者、開發(fā)者。“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是改變學習方式，改變一種學習習慣，應(yīng)依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，依據(jù)學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學生成功的樂園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地?！窘虒W重點】正確認識本