【正文】 對課堂的所得也有所不同，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓他們充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實處。知道課文松樹的寫法，知其然又知其所以然，以讀促寫。⑶學當導游，訓練口語教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。學生是學習的主體，教師只是提供服務。新課標指出：“教學的實質(zhì)是學生精神的升華，個性的解放，創(chuàng)造性的核裂變。我在課前演示《黃山風景》的媒體課件，給學生創(chuàng)設了一個情境，讓學生有身臨其境之感。通過以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學法，可采用課件，板畫，幻燈等教學手段，激發(fā)學生學習興趣，突出重點突破難點。b積極主動的探索新知。⑵技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。第一篇：《黃山奇松》說課稿作為一名教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。全文共三個自然段，每個自然段可以獨立成段。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。背誦課文第二自然段。⑷教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)，點撥，以讀代講，以讀代問。三、說教學程序圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽、讀、寫、練促讀的教學思路。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。第二課時圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學生對黃山奇松的濃厚興趣，無需教師更細致更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，并為學生鋪設好了情緒場，為后續(xù)的學習激發(fā)深層的興趣和動機?！睂W生采用自己喜愛的方式方法自學，張揚個性的閱讀，其收獲是豐富多彩。在引導學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的這一教學難點時，我分別出示了三大名松圖，學生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進學生進一步去讀書、去思考，去對照，去辨別，去認識，同時也加深了學生對課文重點詞句品味。背誦第二自然段的教學，如果為了背誦而單調(diào)機械重復，學生難免興味索然，如果讓學生當導游去介紹，一則口語交際，二則背會課文，三則氣氛熱烈，何樂而不為呢？學生在當導游的同時把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學習了表達，學習了傾聽，學習了評價，促進了發(fā)展。讀中學寫，讀寫結(jié)合。一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。最后要求學生根據(jù)板書復述全文，深化感知。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉(zhuǎn)變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網(wǎng)絡發(fā)揮最佳的教學效果。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認識。、擬人、排比等修辭手法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。在出示圖片的同時，我提出導語：對于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢？今天就讓我們在作者的帶領下一起來觀賞這些奇特的松樹吧！這樣設計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣與想象。字音易錯的字，如賓、臥。臥左邊部分的筆順易寫錯。板塊3細讀探究，體悟情感我分為兩部分，分別出示主話題。使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，盡量復述。體會作者的思想情感。板塊4賞讀積累，拓展延伸學生試擴展第三自然段省略號省略的內(nèi)容，發(fā)揮學生的想象與創(chuàng)造性。同時，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進而解決教學難點。一．說教材《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地大好河山。五年級的學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字的能力和語言理解評價能力。用聯(lián)系上下文的方法，讓學生在朗讀中感受黃山松的奇和美。第二環(huán)節(jié)：檢查預習這一板塊主要分為以下幾個步驟：第一大步：檢查生字詞分組分類檢查生字詞。第二大步：檢查朗讀課文采用小組合作檢查和抽查重點段落的方式來進行。預設：課后題4，默讀課文，說說黃山奇松“奇”在哪里第一大步：默讀課文，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)黃山奇松“奇”的句子?！驹O計意圖】給學生提供一個表達自我的平臺，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。對這一句段的處理，我分一下兩小步。第二小步：老師點撥指導，加深理解引導學生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來。本段中還有哪些相同的句式，引導學生找出來，并教會學生使用這種句式。用多媒體出示第三自然段。第二小步：提煉方法。感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。并能夠在發(fā)現(xiàn)美的過程中提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。選做作業(yè)：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。每個自然段可以獨立成段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美?；緯痴b課文第二自然段。從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。采用“讀—悟—讀的方法，而且讀的方式多樣，個別讀，范讀，齊讀，賽讀等，增強學生的興趣。配樂朗讀是為了渲染氣氛，更好地入情入境，增強朗讀效果。并用一個統(tǒng)領全文的問題“黃山的松到底奇在哪兒”引起下面的課堂教學。學完三棵句松后再讓學生配樂朗讀，從整體上進一步感知名松的魅力。然后老師再用一段深情的話語歸納總結(jié)，并播放黃山美景的視頻，讓學生的情感再一次得到體驗，最后用揮手告別來結(jié)束本堂課的教學。學生理解得深刻，記憶得也更牢固?！饵S山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。二、學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌