【正文】 走，我也走”。齊讀后，試著背誦。學(xué)生自己說說，教師整體運(yùn)用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處。收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。練習(xí)背誦。指名連起來說說詩句的意思。君——作者的友人。流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。交流自學(xué)情況。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。3． 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。抄寫書后第三項(xiàng)詞語兩遍。范寫“潭、螺”，指出書寫要點(diǎn)。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。遙望：遠(yuǎn)望。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧?！?相：相互。n、螺lu243。二、精讀會(huì)意自讀全詩，明確要求。師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。、磨m243。和：和諧、協(xié)調(diào)。潭面：是指洞庭湖面。理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。請(qǐng)生讀好這兩句詩。三、總結(jié)。學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。夜發(fā)——連夜出發(fā)。下——由上游往下游行走。引導(dǎo)想象詩的意境。三、作業(yè)完成習(xí)字冊(cè)。課后反思：教學(xué)《古詩兩首》我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻?！扒?、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩中都有。同時(shí)，對(duì)詩中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢?于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了，通過這些詩你覺得李白是個(gè)怎樣的人?孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個(gè)豪邁的詩人。同時(shí)讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的?教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。輕輕松松學(xué)下了這首詩。(在此我還花了較長的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩的韻律，因此導(dǎo)致后面課沒有上完)使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。通過一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對(duì)詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對(duì)詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)?！锻赐ァ罚航裉煳覉?zhí)教了《望洞庭》這首詩歌。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)?！痹偻骸皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。）二、學(xué)習(xí)《山行》質(zhì)疑問難預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。白云人家兩岸青山相對(duì)出，楓林孤帆一片日邊來。教具準(zhǔn)備：幻燈片古箏曲教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。有人知道這個(gè)字的意思嗎？對(duì)，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。三、拓展閱讀其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？四、作業(yè)在本上默寫三首古詩。五：幻燈片內(nèi)容憶江南(唐白居易)江南好，風(fēng)景舊曾諳。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。教學(xué)課件【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背好不好？這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（思念家鄉(xiāng)）那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？（月亮）月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。n）、數(shù)（sh249。教師播放教學(xué)課件（古詩三首泊船瓜洲課文朗讀?！饼R讀。同桌之間互相讀與練說。小組內(nèi)練讀，指名讀。1你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。1聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。４、學(xué)生上臺(tái)指明：教師播放作者簡介王安石５、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？６、指名答：引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。２、有感情地讀。王安石借春風(fēng)問明月，