【正文】 那么讓我們一起來了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。如果換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級(jí)齊讀。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。三．誦讀感知在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。第一篇：《天凈沙秋思》說課稿《天凈沙適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。二．介紹體裁首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。老：蒼老，光禿禿的。再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會(huì)這些秋天的景物帶來的真實(shí)感受。這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。此時(shí)，再次提出問題，我問同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽西下的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁?？學(xué)生會(huì)回答：在家里吃著熱騰騰的飯。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景）最后，我們來讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。秋思》，背誦中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼。本曲用9個(gè)意象描繪出蕭瑟的秋景，表達(dá)出漂泊他鄉(xiāng)的游子之思，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，擁有對(duì)古代詩歌作品的感悟力。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生沒有古人的離鄉(xiāng)漂泊的經(jīng)歷，所以較難體會(huì)到那種思鄉(xiāng)的愁緒，這應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。（下面是我說課的重點(diǎn)，說教學(xué)程序）五、說教學(xué)程序在本課的學(xué)習(xí)中，誦讀是個(gè)很關(guān)鍵的步驟，我想通過配樂朗讀，學(xué)生朗讀和默讀以及討論學(xué)生讀后的感受來開展我的教學(xué)活動(dòng)。馬致遠(yuǎn)，字東籬，元代雜劇家、散曲家。周德清《中原音韻（教學(xué)重點(diǎn)）（三）感受意境全班思考討論：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕⒆x一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？ 從畫面中傳達(dá)出怎樣的情感？(枯)藤(老)樹(昏)鴉(小)橋(流)水(人)家(古)道(西)風(fēng)(瘦)馬 夕陽西下斷腸人在天涯思考：體會(huì)篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是什么樣的人？說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其”情景交融“的特點(diǎn)是怎樣在文中體現(xiàn)的？（教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)）（四）課外拓展對(duì)比閱讀天凈沙 秋 白樸孤村落日殘霞輕煙老樹寒鴉一點(diǎn)飛鴻影下青山綠水白草紅葉黃花（這就是我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，下面是板書設(shè)計(jì)。讀了這么多關(guān)于古人對(duì)秋天的感悟，你又是怎樣認(rèn)識(shí)秋天的呢？寫寫你的想法。第三篇：《》說課稿《》說課稿說課人：康平二中 王光宇一、教材分析我今天說課的內(nèi)容是語文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一首《天凈沙秋思》，是一首散曲，古典詩歌在初中語文教學(xué)中占有很重要的地位，而散曲是學(xué)生新接觸的一處詩歌形式，所以，這一課就顯得尤其重要。（2）品析詩歌中的幾個(gè)意象，理解作者的思想感情。二、學(xué)情分析：學(xué)生從小學(xué)到初中，已經(jīng)學(xué)了許多詩歌，但還沒有接觸過散曲，二者在學(xué)習(xí)中的方法類似，都要品析意象，賞析寫法，理解詩歌所表達(dá)思想