小學(xué)語文五年級教案——深入對話匠心獨運——談花鐘一課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 心獨運的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。真正意義上的對話，相互之間是平等的，既要充分尊重文本，認真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，用教材教。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，教者對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位mdash?！ 〈_定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，以促使目標(biāo)的達成呢？我認為特別值得我們關(guān)注的有三點，教材內(nèi)容的處理、訓(xùn)練點的設(shè)置和教學(xué)策略的運用和教學(xué)手段的選取。本來李老師在開初的設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié)，比如背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來根據(jù)實際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也叫以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?；ㄧ娛怯没ú葑龀傻溺?，隨之了解花鐘是把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起，繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實踐，明白真正的花鐘是不需要指針的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本、與學(xué)生的深入對話，感動于這樣精巧的設(shè)計！ 訓(xùn)練點的設(shè)置。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中劃出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生
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