高效課堂是什么-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 比之下，我們的學(xué)習(xí)小組的劃分是粗糙的，這就使我們的討論有時(shí)只是流于形式，尤其對(duì)BC層的學(xué)生影響不大，甚至討論就成了他們說笑、打鬧、濫竽充數(shù)，渾水摸魚的環(huán)節(jié)，影響A層學(xué)生。從整個(gè)聽課觀摩的過程來看，他們高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效。第一篇：高效課堂是什么高效課堂是什么？用李炳亭教授的話說就是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。尤其有三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建與分工。這也是老師在平時(shí)課堂不愿、不敢組織學(xué)生討論的重要因素。高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，好的評(píng)價(jià)體系，則讓教師更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)、合作互幫，也是課堂高效的保障。多元的立體的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激活、激發(fā)的作用。訓(xùn)練內(nèi)容包括學(xué)具準(zhǔn)備、起立、上課口號(hào)、三聲擊掌、板書、抽測(cè)、移位、討論、展示、一日反思，各規(guī)范都有具體的要求和訓(xùn)練方法。不管白貓黑貓，能夠抓住老鼠的就是好貓。如果都沒有，那我們就是忘了教改的初衷，那我們就被模所局限了，那我們努力的方向就是要找到更好方法來改變這一切，只有讓一切辦法有效才可能實(shí)現(xiàn)高效，讓我們的課堂不只中看而且中用?？珊雎粤巳绻唤⒃趯?duì)教材的深入鉆研的基礎(chǔ)上，便不會(huì)有詳略得當(dāng)重難點(diǎn)突出的科學(xué)導(dǎo)學(xué)案，探究問題的設(shè)計(jì)便不會(huì)層層深入激活思維，老師的講解便不會(huì)言簡(jiǎn)意賅畫龍點(diǎn)睛恰到好處，因此，如何深入的鉆研和創(chuàng)造性的利用教材是我今后需要注意的。我也曾在自己所教的班做過一些嘗試。與景弘老師、昌樂二中的老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)生并不是一開始就能說會(huì)道素質(zhì)很高，而是慢慢培訓(xùn)出來的。雖然讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、創(chuàng)學(xué)并非只有課堂就能解決，但我們可以從課堂做起，從心開始，用心教學(xué)，努力讓學(xué)生學(xué)得靈氣，讓課堂充滿生氣。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。（3）、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。利用好幫扶對(duì)子。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長，給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！五、小組的評(píng)價(jià)和考核任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。（一）評(píng)價(jià)的原則及時(shí)性客觀性公正性激勵(lì)性團(tuán)體性：當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。同樣累計(jì)參選每月的文明稱號(hào)的評(píng)選。第三篇：271高效課堂“271高效課堂”——讓學(xué)生破甕而出一、“271高效課堂” ：——讓學(xué)生破甕而出“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和
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