轉(zhuǎn)變觀念,快速行動(dòng),努力打造高效課堂-wenkub
2024-10-07 00 本頁(yè)面
【正文】 中的要求。、及時(shí)到位，課下必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫(xiě)后記。三、骨干引領(lǐng)跟進(jìn)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)督導(dǎo)組成員將及時(shí)組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科教研組長(zhǎng)及學(xué)科骨干教師和全體教師共同研究解決《導(dǎo)學(xué)案》編制與使用中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，幫助教師提高編寫(xiě)的能力和使用的效益，及時(shí)總結(jié)學(xué)科教師好的做法并予以推廣。7．再次審核，由教務(wù)處確定某年級(jí)某學(xué)科作為全校推廣的模式。每個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)需要還分別設(shè)置了一些子項(xiàng)目。3．在各年級(jí)教研組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)?！秾?dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求與細(xì)則》商定編寫(xiě)流程。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)學(xué)科都參與到培訓(xùn)和編寫(xiě)中來(lái)，做到全員參與，集體編寫(xiě)。第一篇：轉(zhuǎn)變觀念,快速行動(dòng),努力打造高效課堂轉(zhuǎn)變觀念，快速行動(dòng)，努力打造高效課堂——永平路小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用匯報(bào)匯報(bào)：李黎 我們學(xué)校真正開(kāi)始課程綱要，導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)建設(shè)的編寫(xiě)是從本學(xué)期的開(kāi)學(xué)。一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 組員：二、成立督導(dǎo)小組 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)：二、模式引領(lǐng)嘗試編寫(xiě)萬(wàn)事開(kāi)頭難，編寫(xiě)一份實(shí)用的、有效的導(dǎo)學(xué)案難上加難。教研組全體教師集體討論，共同研討，統(tǒng)一體例，從教材的編排原則和知識(shí)體系動(dòng)身，對(duì)大綱、教材和教參材料以及本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)程度等進(jìn)行認(rèn)真的剖析研討，盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)疏散，盡可能達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)辟學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。4．商定編寫(xiě)流程之后，各教研組進(jìn)行集體商討并進(jìn)行編寫(xiě)（前三單元）。8．套用統(tǒng)一模式再次編寫(xiě)。四、不斷完善 有效使用由于初次編寫(xiě)《導(dǎo)學(xué)案》，難免存在種種問(wèn)題，因此，我們將會(huì)在使用中不斷探索《導(dǎo)學(xué)案》的最優(yōu)化，不斷地完善，努力使它發(fā)揮出最大效益。每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)。教師一定要巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的答案可傾聽(tīng)學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時(shí)解決。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力“導(dǎo)”字。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維來(lái)獲取知識(shí)，要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生的思維由課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的初步編寫(xiě)和初步使用，我們學(xué)校全體教師深切的認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的基石，扎實(shí)的導(dǎo)學(xué)案使教師能有效的組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓教師的課堂變成和諧的課堂，緊張的課堂，優(yōu)質(zhì)的課堂，高效的課堂。怎樣使我們的導(dǎo)學(xué)案達(dá)到最優(yōu)化，如何讓導(dǎo)學(xué)案充分的發(fā)揮其功效，這是我們接下來(lái)需要思考和解決的問(wèn)題。兩位專家的講座都很精彩，內(nèi)容雖不同，但他們的講座有一個(gè)共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。王瑤教研員認(rèn)為：高效課堂是“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會(huì)了才有興趣”；優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)是“學(xué)生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題”；優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化”。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化的教師。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。教師是課堂的主宰，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫(xiě)，教師就怎么講，即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便處理。教師照搬
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