【正文】 要性。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛?！皟蓮椧恍恰钡谋尘啊⒖萍嫉陌l(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。還要充分估計到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。因此是很重要的一環(huán)。第三、關(guān)于英語課堂情境這次在運城學(xué)院最讓我驚喜的是外語系大三學(xué)生的話劇表演，他們把莎士比亞的文學(xué)著作，用話劇的形式表演出來，讓我又回到了大學(xué)時代，說實話，看完之后，到現(xiàn)在我的腦海里還是會浮現(xiàn)出某些片段，像泰坦尼克號的經(jīng)典情節(jié)，這些孩子們的表演對于我來說是一種震撼，當(dāng)然對于大學(xué)生而言也是一種歷練，那么在我們小學(xué)階段五六年級我們也可以用小話劇的表演來讓學(xué)生對英語，對西方文化有了更深的了解！讓他們愛上學(xué)英語!為期三個月的國培學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，謝謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，我會繼續(xù)努力！第二篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評：課堂氣氛活動，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。練：十讀，讀課后題，逐一解決課后題。寫：六讀，劃出句子，寫感想。查：一讀,讀不準(zhǔn)的字，不認(rèn)識的字并注音。因此，在英語課上我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)激勵學(xué)生的一切努力。將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀單詞，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。還有許多動詞可以用動作直接引出，如，stand, sit, draw, dance, run, jump, swim, open, shut 等，像“run”的教學(xué)，我邊做奔跑動作邊說：“Look!I can I’m running.”學(xué)生很快就理解了。這種方法倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語?！币虼宋覀儜?yīng)從生命層次，用動態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀——讓英語課堂煥發(fā)生命的活力。在我去運城的三個月來，最令我感動的是學(xué)生的一句話“老師，想您”。在交流之前，我想先讓大家看一個視頻《泰迪的故事》，看完這個視頻我的眼睛濕潤了，我已經(jīng)教了七年學(xué)了，我真正做到了嗎？教書育人不光知識教書，更應(yīng)該育人。教書育人至少要做好三件事：教會學(xué)生做人，教會學(xué)生思維，教給學(xué)生知識。我真的沒有想到學(xué)生會這樣，之后我看了下我的微信，基本上都有學(xué)生去關(guān)注我，我很欣慰，也有自責(zé)，我覺得我做得還不夠，那么如何做一個好的英語老師呢？通過國培學(xué)習(xí)，我有以下幾點體會：第一、關(guān)于英語的未來今年前半年出現(xiàn)了不學(xué)英語的言論，有人說英語已經(jīng)不重要了，甚至有人說學(xué)習(xí)英語就代表社會的落后，在運城學(xué)院剛?cè)サ牡诙欤娇撕缃淌谟脭?shù)據(jù)來讓我們認(rèn)識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，大家可以看以下數(shù)據(jù)，像我們平時用的電子設(shè)備所有編程都是用英語的，我們中國在許多技術(shù)方面仍落后于西方先進(jìn)國家，要發(fā)展，要進(jìn)步，要在較短的時間內(nèi)掌握各種技術(shù)，我們不可能單靠自己去研究，必須學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的技術(shù)，而學(xué)習(xí)的必要前提便是掌握世界通用技術(shù)交流的語言英語。1）游戲法教學(xué)韓蕊老師在給我們上課的時候教會了我們許多在課堂上運用游戲的方法，在我看來是非常重要的，游戲在小學(xué)英語教學(xué)中有著很重要的作用，而教師的角色是組織者、解釋者、演示者、指導(dǎo)者、旁觀者、評判者、糾正者。）教師和學(xué)生運用面容、手勢、姿態(tài)等非語言表情來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。3）、評價機制在第一期運城市鹽湖區(qū)實驗小學(xué)培訓(xùn)的時候，我注意到了，實驗小學(xué)的評價機制是非常到位的，他們有學(xué)科長，學(xué)科組長，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人！建立全面合理的獎勵機制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我一貫以不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進(jìn)步，真誠地稱贊 “You’re so clever.”“ I love you.” “That’s a good boy.”“Never mind.”“Try again.”或者點點他們的小鼻子，撫摸一下他們的頭等。二讀，讀不理解的詞劃：三讀課文，一二類生字，文中組詞。七讀，帶著感想讀，體會讀。思：十四讀，大聲提出問題。這節(jié)課，給我一個反思的機會，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計由于我們的培養(yǎng)對象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對學(xué)生的。這是備課時必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計的。設(shè)計開課導(dǎo)言，吸引注意力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。如美國《新聞與世界報導(dǎo)》登載美國對朝鮮進(jìn)行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領(lǐng)土臺灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊參與進(jìn)攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設(shè)問：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國防項目的審批，你為什么認(rèn)為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動學(xué)生的思考積極性。設(shè)置問題，激發(fā)思維。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動學(xué)生積極思維的就不是真問題、好問題?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個活動：①學(xué)生開展辯論：中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場猜拳定正反方，活躍了課堂。這就要求教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生，給每個學(xué)生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀烽_展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動，學(xué)生從各個方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說，我都充分肯定，然后再分析其觀點正確與否。第三篇：讓課堂煥發(fā)生命的活力(定稿)理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂——對當(dāng)前新課改的幾點思考什么是富有生命力的課堂？著名教育理論專家葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活。教師要尊重學(xué)生的差異，用寬容與真誠去理解、欣賞學(xué)生，用全面的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，為他們提供公正、公平的發(fā)展機會和平臺，使每位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。如果總是由老師包攬一切的學(xué)習(xí)，無疑會阻止學(xué)生自由探索的沖動，也就無法體現(xiàn)生命的活力。我曾經(jīng)看到過一段教學(xué)視頻：課堂上老師只起指揮作用，精講或不講，以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)為主，聯(lián)系生活實際，分角色扮演增強學(xué)習(xí)的趣味性；在某些環(huán)節(jié)上，有的學(xué)生蹲著、有的學(xué)生站著、有的由于看不到前面學(xué)生的講解而站在凳子上。受此啟發(fā)，我意識到：教師在日常教學(xué)中