最新人教版小學(xué)六年級語文上冊我的伯父魯迅先生教學(xué)反思-wenkub
2024-10-06 06 本頁面
【正文】 一個小標題。在上課前，我安排了準備工作，要求學(xué)生收集關(guān)于魯迅的資料，如：魯迅前后的情況，然后社會背景，其他人寫的魯迅文章魯迅先生寫了自己的文章。其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。第一篇：最新人教版小學(xué)六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時，我遇到了以下問題：１、教學(xué)應(yīng)當是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計步步為營地進行實施，對教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生提出的一些疑問，以及產(chǎn)生的認識和感悟，沒有做到及時捕捉，只是輕描淡寫、蜻蜓點水地點到，甚至忽略不計，沒有使之成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒有被用作新的生成資源。在以上的生成資源面前，倘若能及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。在課程開始的一段時間，由學(xué)生閱讀和閱讀，交換這些信息，使魯迅的形象在學(xué)生的心中留下了初步的印象。然后這種方法，引導(dǎo)學(xué)生到各個部分一個小標題，由學(xué)生先說說段落的每一部分，告訴 學(xué)生，字幕比概括更簡潔，通常不是完整的句子，大多是單詞。報告，結(jié)合寫作對描述，如：動作描述，風(fēng)格描述，外觀描述，語言描述等，抓住人物的性格，通過點和面感覺魯迅獨特的榮耀質(zhì)量。最后，閱讀的發(fā)展，介紹了本文相關(guān)的巴金從來不忘記的事情，增強學(xué)生對文本和情緒的理解。第三篇：我的伯父魯迅先生教后反思《我的伯父魯迅先生》共分六段，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這堂課，教學(xué)時加大了朗讀訓(xùn)練的力度。這節(jié)課中尚有不足之處，在“總結(jié)提升”、“達標檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學(xué)生語言文字訓(xùn)練尚欠到位；抓住詞句，讓學(xué)生深入細致地去挖掘，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入；鼓勵學(xué)生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。五、教學(xué)準備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。（二）合作交流 １、了解葬禮，提出問題：⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？課件出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。⑵引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。最后還送了我兩本書＿＿＿＿＿＿＿＿。聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背
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