【正文】 。最后一課教案 篇3教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現的強烈的愛國主義精神。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。 )最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢?結合具體內容來談。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。教室里有一種嚴肅的氣氛。四、深入探討最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學生、老師等角度歸納)(結合課堂實際情況，調動氣氛)其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的39。郝hǎo叟sǒu 懊224?！蹲詈笠徽n》就產生于這樣的時代背景。二、了解作者及文體知識阿爾封斯都德(1840—1897)，法國十九世紀著名小說家。[教學難點]：小弗郎士的情感變化線索。[教學目標]：結合小說背景理解“最后一課”的含義。，改寫課文中從上課到下課部分的內容。(2)寫一寫：品味已劃出的語句，并寫下自己的感受。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。教學過程 ：1. 導入新課： 請朗讀下面的詩歌，然后試著給這首詩取個名字：怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐2. 背景介紹1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。3. 情感態(tài)度價值觀：學習法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志，從而更加熱愛 自己的祖國，熱愛祖國語言，發(fā)奮學習。表情朗讀，感受人物特點，理解含義深刻的語句。2. 過程與方法：學生預習課文，了解課文內容。重點難點：通過問答討論，感受人物特點，理解含義深刻的語句。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭?！蹲詈笠徽n》就是以剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。(3)談一談：把自己的感受在學習小組、班級里交流討論。(提示：當韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)最后一課教案 篇2[整體設想]：《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際強烈的愛國情感 。分析韓麥爾先生的藝術形象。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。o悔 字帖ti232。教室，現在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。C、對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。(學生小組討論)學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發(fā)言，進行反駁。①韓麥爾先生是個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。贊美法語，說法語是世界上最美的語言。(在討論中重點放在第③種“見解”。動作：轉、拿、使、寫、靠、做手勢。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學法語了?因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。如今，隨著時代的需要學外語變成一種潮流，同學們如何看待學外語這個問題。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去。教學重點：同“教學目標”的后一項，主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產生共鳴。教學時數：2課時。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。（四）指導學生用色筆畫出重點詞。討論：從社會環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學路上看，小弗朗士是個怎樣的孩子？（二）精讀“上課經過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：怎樣理解“……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義？怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。請同學總結全文。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。教學難點：小弗郎士的情感變化線索。二、了解作者及文體知識阿爾封斯?都德(1840—1897)，法國十九世紀著名小說家?！蹲詈笠徽n》就產生于這樣的時代背景。哽住gěng 賺錢 zhu224。 喧鬧 xuān 胳膊 gē bo 皺邊zh242。o shi 郝叟hǎo sǒu四、深入探討作者為何以“最后一課”為題?這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學法語了?因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。補充資料：在我們國家也同樣出現過這樣文化侵略的現象，日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。六、通過今天的學習，你有什么收獲?學習了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。同學們可在這方面先作思考。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。這些景象，比分詞用法有趣多了。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈 ?貫穿故事情節(jié)的作用。)學生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生： ①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人 ③是一個嚴厲的人 ④是一個普通的人 ⑤是個溫和而嚴肅的人 ⑥是一個有勇氣的人 ⑦是一忠心耿耿的人 ⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……(2)然后教師進行調控，組織討論三種“見解”。明天就要永遠離開這個地方。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”?！案叽蟆钡摹皯?zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現?(討論，點撥。4語言描寫、動作描寫和心理描寫的作用。學法與教法：文獻法：指導學生預習時搜