數(shù)學來自生活,生活處處有數(shù)學-wenkub
2024-10-06 05 本頁面
【正文】 筐裝也合適。2=25(千克)。有這樣一道題：3個大筐可以裝90千克蘋果，2個小筐可以裝50千克蘋果。這樣，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了學生思考問題的能力，又使學生體會到了數(shù)學的真正價值。其原因是小學生以形象思維為主，而書本的教學知識是比較抽象的。數(shù)學教學中，有些知識比較抽象。面對小學生，老師提出的問題是: “要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的!”一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了。只有充分地把教學融入生活，才能激發(fā)學生的第一心理：渴求。這樣就會促成有效的數(shù)學教學。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，教學，生活小學數(shù)學新課程改革以來，把教學貼近生活，作為一個較重的目標，對教學過程與方法和生活實際的聯(lián)系的關(guān)注程度大大加深，并賦予了許多新的內(nèi)涵。第一篇：數(shù)學來自生活,生活處處有數(shù)學數(shù)學來自生活，生活處處有數(shù)學房縣大木廠鎮(zhèn)板橋小學付云導讀：小學數(shù)學新課程改革以來，把教學貼近生活，作為一個較重的目標，對教學過程與方法和生活實際的聯(lián)系的關(guān)注程度大大加深，并賦予了許多新的內(nèi)涵。這些新內(nèi)涵和要求正在使課堂發(fā)生著重要而有意義的變化。所謂有效的數(shù)學教學，首先決定于對課堂上應(yīng)該做什么是正確的決定，其次取決于如何實現(xiàn)這些決定。一、走進生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，激發(fā)興趣小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣。孩子你們興趣盎然，紛紛設(shè)計著方案，設(shè)計著錢數(shù)。有時候，學生難以理解。例：在教學“利息和利率”這一節(jié)時，筆者曾帶領(lǐng)學生去參觀小鎮(zhèn)銀行，去記錄銀行公布的利率表。二、走進生活，解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用“數(shù)學很有用”，但并不是每個學生都能感受的。果園里采了400千克蘋果，用哪一種筐裝比較合適？為什么？部分學生是這樣解答的：先分別算出每個大筐、小筐各裝多少千克。再經(jīng)過試驗發(fā)現(xiàn)；400247。400247。”我話音剛落又有同學站起來說：“也可以用13個大筐和一個小筐”?！苯滩牡膯栴}源于生活，讓學生從生活中感悟大膽地向教材質(zhì)疑，這不正是我們所向往的新課標的教學境界嗎？筆者曾給學生一個例子：張某、王某、李某三位家庭主婦去菜場買魚。分析:一種情況是每人單獨買，各付各的錢，另一種情況是三人合買，各人分攤錢。魚頭：魚身：魚尾8：6：4=4：3：2張某應(yīng)付：154+3+2 =（元）王某應(yīng)付：154+3+2 =5（元）李某應(yīng)付：154+3+2≈（元）由此可見，通過科學的計算，三位家庭主婦應(yīng)選擇聯(lián)合購魚的方式，才最省錢。有的同學建議：干脆把旗桿放倒測量。教師應(yīng)熱情地牽著孩子們的手，正確引導孩子們體會數(shù)學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。他們就會在長期的現(xiàn)實生活中，靈活運用數(shù)學知識解決問題，當無法解決的問題出現(xiàn)時，他們就會主動地進入書本以期運用書本研究數(shù)學來解決面對的問題，也就達到了活學活用、活用活學的境界，這正是我們所期待的！第二篇：作文 生活中處處有數(shù)學[作文 生活中處處有數(shù)學]以前，我一直以為公倍數(shù)是最無聊最枯燥乏味的，總覺得生活和這件事情沒有什么關(guān)系，然而生活中的一件小事卻改變了我的看法，作文 生活中處處有數(shù)學。姐姐突然說：“我給你出一題目，你看看會做嗎？k101三分鐘一輛，25路五分鐘一輛，多少分鐘時兩輛車能同時出發(fā)呢？”我想了一會兒，對姐姐說這道題目沒法做。3和5的最小公倍數(shù)就是15呢。生：這些圖形都是對稱的。所以，我就先讓學生自由創(chuàng)作，并充分尊重學生的個性差異，對個別動手能力較差的學生適時給予幫助引導，對于一些動手能力較強的學生，及時給予鼓勵肯定。師：為什么要先把一張紙對折？生：因為如果不對折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。師：哪些地方不一樣？生：（指著老師手中
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