【正文】 生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。說過程這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。說目標基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標準全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程的基本理念，確定本課的教學目標：通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質(zhì)疑、討論、小組合作學習等形式的學習，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學生對魯迅先生的崇敬之情。因此教學本課之前，我就預先設置這樣的預習內(nèi)容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知：認真讀文，讀正確讀通順，注思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？學生試著劃一劃，寫一寫。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。為此，我設計了如下板書：我的伯父魯迅先生啟發(fā)讀書→幽默笑談碰壁→樂觀魯迅先生愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多救助車夫→善良關心女傭→平易最后，是我的教學效果預評：本堂課的教學，我力圖“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，針對課文特點和單元教學目標，充分發(fā)揮朗讀的重要作用，我認為能夠達到使學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操的效果，可以加強學生對語言文字的感受能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，就解決了教學難點的問題。這一環(huán)節(jié)，就解決了教學重點的問題。”為了引導學生更好的開展獨立閱讀的實踐，這一環(huán)節(jié)我分為找一找，想一想，演一演三個步驟展開。這一環(huán)節(jié)學生大致能歸納出各段段意，但在提煉小標題上可能遇到一些困難。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知新課程標準中對學生的閱讀要求是，“在通讀課文的基礎上理清思路，理解課文的主要內(nèi)容。同時，我將設計這樣的導語：“同學們，從視頻中我們可以看到魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆Ｍㄟ^朗讀，使學生達到情感上的共鳴；通過討論，培養(yǎng)學生合作探究的能力；通過圈點勾畫，培養(yǎng)學生動手動腦的良好學習習慣。此外，我還準備采用多媒體課件輔助教學。針對六年級學生年齡層次較低，認知水平較淺的特點，我將本課的教學難點確定為： 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多的優(yōu)秀品質(zhì)。、流利、有感情的朗讀課文。《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫下的一篇回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多的人，表達了自己對魯迅先生的無比懷念之情。第一篇：我的伯父魯迅先生說課稿《我的伯父魯迅先生》說課稿尊敬的各位評委，各位老師，下午好！我是語文組3號選手，我今天說課的題目是《我的伯父魯迅先生》（板書）。根據(jù)小學語文第三階段的學習目標，六年級的學生需要有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右要求會寫。，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫人物品質(zhì)的方法。二、關注學生說學情六年級的學生已經(jīng)具有一定的自主識字和感知課文內(nèi)容的能力，但如何透過文字體會課文包含的思想感情，這種學習方法有待教師的指導，他們的自主學習能力有待進一步提高。我將準備一段關于魯迅先生生平的一段視頻，將魯迅先生一生為人民奉獻的光榮事跡呈現(xiàn)出來。四、呈現(xiàn)精彩，說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本課的教學我準備安排兩個課時完成。那么，在魯迅先生的親人面前，他又是怎樣的一個形象呢。”因此，這一環(huán)節(jié)我首先請學生分段朗讀課文，其他同學邊聽邊圈畫出課文中不認識的生字和不理解的新詞。我將運用談話法引導學生一步一步明確課文所講的四件事情的小標題，分別是：啟發(fā)讀書、笑談碰壁、救助車夫，關心女傭。首先我讓學生在課文中找一找表現(xiàn)人物動作、語言、神態(tài)的句子，想一想作者為什么這樣寫？學生先獨立思考，再在小組內(nèi)討論，最后全班進行交流。環(huán)節(jié)四：升華情感，拓展延伸 “書讀百遍，其義自見。作業(yè)的布置是讓學生課后閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，寫一寫自己對魯迅先生的感受。第二篇：我的伯父魯迅先生說課稿《我的伯父魯迅先生》說課稿光華路小學西校區(qū)薛海英 說教材《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第五組的課文。文章的段落以空行為標志，共有五段，講了五件事。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中引導學生讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，感悟魯迅高大形象。教學重點：引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W習方法來學習本課。第一課時，復習導入板書課題之后，首先讓學生交流課前查閱的資料，了解與本課有關的背景，為理解課文做好鋪墊。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。（二）默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口在學生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請學生默讀課文，找到課文中的句子。（三）精讀重點段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導學法。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。理解重點句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。再讀此句。說板書好的板書就是一部微型教案。文章主要通過回憶有關魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事（談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)?！闭归_，這是本文在結(jié)構上的特點。（三）情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學生對魯迅先生的崇敬之情。因此，我在本課的教學設計中重在體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用。（二）、精讀課文，朗讀感悟自讀自悟。這樣處理教材，不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養(yǎng)。（3）分角色朗讀對話，加深體驗。】學習交流：救助車夫、關心女傭（1）文中還寫了他對誰的關心？（車夫、女傭）（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。（4）他又是怎么關心女傭的？從中你體會到什么？（5）魯迅先生關心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關心的是——（勞動人民）他關心的是——（千千萬萬的人民）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。2．了解文章的寫作方法。魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯