小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文2-wenkub
2024-10-06 02 本頁面
【正文】 ，亦激發(fā)了學(xué)生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要使我們的學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。這樣，不僅能在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教學(xué)于游戲之中，還能在游戲中培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。如，在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹，再讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹？”??此時，學(xué)生的探究熱情很高。科學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要。好多科學(xué)教師倍感科學(xué)課很難上，如何讓科學(xué)教學(xué)充滿活力，我覺得這是一個值得研討的問題。第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 2如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿活力沙窩鎮(zhèn)中心學(xué)校教師：匡俊郵政編碼：465513聯(lián)系電話：***小學(xué)《科學(xué)》是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。根據(jù)我多年的代課經(jīng)驗，我深深體會到要從以下幾個方面去努力。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。例如：我在教學(xué)“測量太陽高度”這部分內(nèi)容時，先讓同學(xué)們猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎底：影子）之后，在教學(xué)過程中我還和學(xué)生在投影儀前進(jìn)行“搭手影”游戲，并在游戲的過程中讓學(xué)生變換位置，想一想為什么要在光源和屏幕間才能出現(xiàn)影子？這樣，他們不僅玩得開心，還能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)影子的成因和變化規(guī)律。科學(xué)課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認(rèn)真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此作為教師，應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作、動腦思考的機(jī)會，其中在課堂上讓一些大膽的學(xué)生來動手做演示實驗也是一種較好的方法。如在教學(xué)“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。四、課外拓展 ,聯(lián)系生活實際。第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文_2如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿活力凌津灘鎮(zhèn)中學(xué)附小 郭宏夫會到要從以下幾個方面去努力。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。例如：我在教學(xué)“測量太陽高度”這部分內(nèi)容時，先讓同學(xué)們猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎底：影子）之后，在教學(xué)過程中我還和學(xué)生在投影儀前進(jìn)行“搭手影”游戲，并在游戲的過程中讓學(xué)生變換位置，想一想為什么要在光源和屏幕間才能出現(xiàn)影子？這樣，他們不僅玩得開心，還能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)影子的成因和變化規(guī)律?？茖W(xué)課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認(rèn)真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順演示實驗是由教師在條件限制下，而采取教師演示的方法進(jìn)行的實驗活動。到臺上演示的人選方面，我們可以根據(jù)科學(xué)實驗的難易程度來挑選可以勝任的學(xué)生，可以是學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，也可以是成績不好但有進(jìn)步的學(xué)生、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，更可以是優(yōu)秀的學(xué)生。很顯然采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者?？傊?，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識得以喚醒，情感意識、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實踐能力得以鍛造。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。一、如何進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。所有的食品——包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。”太陽系的家族中，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個角度去思考。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。接下來，就讓學(xué)生動手做實驗。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念
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