小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文115篇-wenkub
2024-10-10 20 本頁面
【正文】 實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識。農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所。寓歡樂于學(xué)習(xí)實踐中要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。讓學(xué)生充分體驗科學(xué)實驗的樂趣科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動。根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等。老師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢?根據(jù)小學(xué)生生理心理特點和農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點,筆者認(rèn)為開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動,應(yīng)著力解決好以下幾個問題。第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文11小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)探討學(xué)校：龍車小學(xué)作者：劉雪蓮時間： 2 0 1 1學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,是從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進(jìn)行檢驗和運用,是“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程。明確實驗科目的基本要素明確實驗?zāi)康淖鰧嶒炃?只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。山區(qū)的學(xué)生也是一樣,他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗,所以在實驗前就要 明確操作過程。明確觀察任務(wù)只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù),才能在實驗過程中取得良好效果。明確實驗結(jié)果從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。通過驗驗結(jié)果可以增強學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解,教師通過提問,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)生通過自己親自選材,親自種植,并把每天的生長都記錄下來,從而了解了植物的生長過程,通過實驗,使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性。如在《觀察蚯蚓的身體 》、《水在什么溫度時結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實驗》《設(shè)計制作一個保溫杯》、《做一個鐘擺》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進(jìn)行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學(xué)中玩,玩中學(xué),取得事半功倍的效果。農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力 的形成。交換馬鈴薯,再分別放入盆中,在剛才沉的盆子里,馬鈴薯還是沉,浮的還是浮。老師又說,如果不能確定這盆水是不是鹽水,那么我們怎么辦?有的學(xué)生說:我們?nèi)⌒┧疅?燒一燒就燒出鹽來了?？傊?小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。本文著重從“確定實驗科目的基本要求 ”、“想方設(shè)法拓展實驗時空 ”、“讓學(xué)生親臨實驗的樂境”、“ 盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力 ”淺顯的談一些自己在工作中的具體教學(xué)策略，望能提高科學(xué)實驗教學(xué)實效。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此,確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。如教學(xué)《簡單的電路》這課時,我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。（4）推測實驗結(jié)果的運用從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。二、想方設(shè)法拓展實驗時空（1）因地制宜開拓實驗場地 小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,實驗教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動?？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2)讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。其他的依次也沉入水底。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系?？傊?小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動的目標(biāo)。“在指導(dǎo)兒童認(rèn)識大自然的過程中，著力培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是觀察能力、實驗?zāi)芰?、邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力，以及栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。隨著課改不斷地深入使教學(xué)評價方式由“教師的教”來評價“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變成由
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