【正文】 法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。教學目標及重點、難點的設定根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠８桨鍟O計：發(fā)現(xiàn)小潭 聞聲 取道 見形 移步換景潭水：清澈 側面描寫潭中景物 特寫鏡頭游魚：動靜結合《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒小潭源流 形象比喻岸勢：參差不齊潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景小石潭記說課稿3各位評委、老師：早上好！我是新登鎮(zhèn)中學的XXX。這樣來突破難點。1）教師引導學生進入情景，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。（教師先作示范，學生仿寫：課內如完不成，課外繼續(xù)完成）1）選一處文中自己最喜歡的景，設計一段導游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。教師插漏補缺、強調重點。2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。圈點勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點撥，同時老師強調重點詞句的理解翻譯。）（設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。）（設計意圖：引用本導語意在激發(fā)學生學習的興趣。”多少文人墨客，傾心謳歌。3）點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領和點撥。”因此，在課堂上要十分重視引導學生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學習，從而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的。只是對文言文學習的興趣有待提高。其次，疏通文意是重點之二。情感與價值觀目標：1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。二、教學目標設置：知識能力目標：1）積累文言文詞語，掌握實詞的用法和意義。觀察入微，描摹細致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。下面我將從幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。通過揣摩、探討與分析思考，學生對移步換景，特寫鏡頭，側面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。如第一段對一連串的動詞的揣摩，第二段對“潭中魚可百許頭”中 “頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導學生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語境進行比較閱讀。設計意圖：培養(yǎng)學生在欣賞中積累，在積累中運用。意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這是本文教學的難點?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的反差。賞讀 描繪一幅美景。五、說教學過程導入（在第一課時我們了解了作者與背景資料疏通了文意。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。第一篇：小石潭記說課稿小石潭記說課稿作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。下面，我將從以下六個方面陳述我的教學設計和設計理念。二、素質教育教學目標知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習抓住景物特點寫景，借景抒情的寫法。四、教學方法與學法指導文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，今天我說的是第二課時。所以本課以檢查字詞句導入）設計意圖：通過練習落實基礎知識。要求學生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，設計意圖：我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也鍛煉了學生的書面表達能力，還提高了他們的審美情趣。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。如果學生能通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。這體現(xiàn)了三維目標中情感態(tài)度價值觀目標。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應了怡然不動的特定鏡頭。本文的重點就迎刃而解了。一、教材分析：本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。形似寫景，實則寫情。2）了解作家作品的常識，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。2）體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。本文語言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點。所以，在教學中，要注意朋友興趣。六、學法指導：1）教學千法，朗讀為本。4）卡片制作：知識復習鞏固。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。）（二）、走近作者，了解背景：（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。）（三）、整體感知課文內容：播放課文朗讀（要求學生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。教會學生讀文言文的方法。（設計意圖：教會學生自學，培養(yǎng)學生自學的習慣和能力，培養(yǎng)合作意識。3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。）（六）、與作者同游：再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導思考）1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的？2）小石潭有哪些景物？它有什么特點？作者是怎樣寫的？（小組討論，學生回答，教師評價并板書明確。2）請3——5名同學給全班同學導游。自古以來，多少文人墨客對小石潭稱贊不已。）（八）、師生共同總結反思：學了這一課，你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？（九）、課外作業(yè)：根據寫作思路背誦課文翻譯全文。我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。古人云：“三分詩七分讀”。細讀課文、疏通文意1）小組交流、疏通文意以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。當堂檢測發(fā)放印好的練習，要求學生在五分鐘內完成，（練習內容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。教師做定性評價并板書明確。（五）品味文章，與柳宗元對話精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進柳宗元王國維說：一切景語皆情語。（六）師生共同總結本課學習這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。三、教學方法設計隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。四、學法指導：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。為此我設計的學習活動有:借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。（二）、走進美術世界，感悟文章情景交融復習課文翻譯。在學生發(fā)言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。八、板書設計一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風光片——移步換景一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調小石潭記說課稿5一、說教材教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級語文上冊第三單元的主讀文，也是一篇古代借景抒情散文。教學目標根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：（1）知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。教學重點、難點（5）重點：a、掌握課文的記敘順序。二、說教法這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學生的主體作用。目的是讓學生明確本課學習的方向。c）默讀課文，把握內容，掌握寫法。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。過程和方法目標：采用朗讀質疑、釋句賞析探究的教學模式情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。教法設想教無定法，貴在得法，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是四人小組合作。引出唐代詩人柳宗元。要求學生將收集到的材料整理到作家資料窗中。自幼聰慧好學，21歲中進士第。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。讀出節(jié)奏，停頓正確。(2)自讀課文，疏通文意形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論?？矗豪煤谜n文下的注釋及文前文后提供的相關材料。新課標指出憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。這是文言文教學的一個重點。先找出原句正確地讀一讀。這樣的佳段要引導學生品讀。引導學生從原文中找依據，意在培養(yǎng)學生的原文意識。新課標指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質量。正確讀原文： 讀出節(jié)奏，停頓正確。設計第二題是讓學生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。三、教學方法設計隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，