北師大版七上運(yùn)輸作用word教案及反思-wenkub
2022-12-10 12:55:00 本頁面
【正文】 始，我提出： “夏季的樹林里，空氣非常濕潤是什么原因呢？ ” “這是由于植物的葉片通過蒸騰作用散失水分的結(jié)果。生活在城市的學(xué)生在日常生活中沒有看到過枝瘤的現(xiàn)象，不太明白其形成原因。在討論的過程中，通過生生、師生之間的多向交流、研究和評價，加強(qiáng)學(xué)生與人溝通、與人合作的能力。 〖設(shè)計思路〗 探究教學(xué)模式讓學(xué)生成為知識的探究者和 發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)精神和養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，能夠使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。 運(yùn)輸作用 (附教學(xué)反思） 〖教學(xué)目標(biāo)〗 ： (1)使學(xué)生理解植物莖中運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的部位及運(yùn)輸方向，說出莖中運(yùn)輸有機(jī)物的部位及運(yùn)輸方向； (2)在實驗設(shè)計中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，在分析與討論中發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法。 本節(jié)課是 “運(yùn)輸作用 ”一節(jié)的第一課時，教學(xué)設(shè)計是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念，在 “莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸 ”實驗方案的設(shè)計中，通過自主選材、合作設(shè)計方案，拓寬了探究的空間，從而激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮他們的想像力。為了讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，遷移思維，學(xué)以致用，在掌握莖的運(yùn)輸作用的基礎(chǔ)上，通過演示樹木被傷害和破壞的現(xiàn)象，意在激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木、保衛(wèi)家園的 深切感情，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識，使其形成正確的價值觀。 本校 具有必要的硬件設(shè)施，能夠提供多媒體輔助教學(xué)，如 “演示枝瘤的形成過程 ”。 ”學(xué)生回答。 課前已經(jīng)布置了學(xué)生采集實驗材料，可以自主選擇木本植物的枝條，此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的材料有楊、柳、榆、丁香、糖槭等常見的種類。 小組 2： “在實驗法中常用對照組使實驗更有說服力，于是我們參考了教材的做法，將木本植物的兩個枝條，一個完整，另一個剝掉樹皮作對照組，同時放入染色的水溶液中，一段時間后觀察橫、縱切面的變化。 大家七嘴八舌，有的說用萬能膠，還有的說用油漆，有些同學(xué)想到了不溶于水的油脂類，有的想到了凡士林油等等。 ” 同學(xué)們對組 4 的新奇想法給予了熱烈的掌聲，還有的同學(xué)說，可以給組 4發(fā) “創(chuàng)意獎 ”了。 有同學(xué)向組 5 提出了更好的建議， “可以將兩株草本植物在不同時間放入染色的水溶液中，然后觀察液體在莖內(nèi)的上升情況，這樣是不是使本實驗更具說服力呢？ ” 另一位同學(xué)質(zhì)疑： “怎樣能觀察到液體在莖內(nèi)的運(yùn)輸位置呢？ ” 我根據(jù)學(xué)生們的交流結(jié)果，為大家推薦了玻璃翠等莖透明度比較高的草本植物。 在學(xué)生分組觀察的時候， “你們觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題？ 經(jīng)過分析和推理，學(xué)生判斷 “我們組觀察的天竺葵的葉脈變成了紅色，說明莖將紅色的水溶液運(yùn)輸?shù)搅巳~。 ”學(xué)生用肉眼只能觀察到木本植物的木質(zhì)部，于是我展示了草本植物的橫切面模式圖，使學(xué)生對木質(zhì)部的位置有全面的認(rèn)識。 “我們食用的甘薯是植物的根，這個根看起來很特別， ”我在根的橫切
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