【正文】 于優(yōu)生一定要在知識(shí)上嚴(yán)格把關(guān)，在能力上嚴(yán)格要求。但也有一些學(xué)困生的確和其他同學(xué)的思維上存在較大差異，負(fù)積累太多，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說已成了沉重的負(fù)擔(dān)，單靠課堂上語(yǔ)言的激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的功夫尤為重要，如可以講方法，重復(fù)性的平行練習(xí)，狠抓計(jì)算，多與家長(zhǎng)溝通等等。情緒煽動(dòng)起來，嘴巴開動(dòng)起來，思維活躍起來。其實(shí)，最重要的一點(diǎn)，我覺得還是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，一定要做到“簡(jiǎn)短、有力、有趣”，對(duì)于鋪墊或情境化的東西一定要簡(jiǎn)短；對(duì)于重難點(diǎn)處一定要充分利用學(xué)生間的交流互動(dòng)，矛盾的突現(xiàn)和辯論，用教師巧妙的引導(dǎo)，最有力的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。第一篇：培優(yōu)輔差經(jīng)驗(yàn)交流培優(yōu)輔差經(jīng)驗(yàn)交流一、松緊結(jié)合，調(diào)控課堂。教師要用具有啟發(fā)性的問題，緊緊抓住學(xué)生的思維，要像一塊磁石一樣時(shí)刻吸引學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來；此時(shí)，教師還應(yīng)用有趣的語(yǔ)言來調(diào)節(jié)課堂氣氛，如“你真是個(gè)小叛徒，剛才還和老師站在一起，現(xiàn)在可倒叛變了，那你必須給老師說出來為什么，老師才會(huì)信服你”，“你就這么自信嗎，我們可是46比1啊，你還覺得你是正確的嗎，莫非你也要“舌戰(zhàn)群雄”嗎，我們可不怕，來，請(qǐng)你先說”等等。二、堅(jiān)持評(píng)價(jià)，持之以恒。找準(zhǔn)他們知識(shí)缺口在哪兒，從最最基礎(chǔ)的入手，一點(diǎn)一點(diǎn)的，心平氣和的慢慢來，但說起來容易做起來難，我認(rèn)為更多時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，即使起不到什么效果也得把他們請(qǐng)進(jìn)來，與教師共同分擔(dān)孩子成長(zhǎng)的一切。對(duì)于一些優(yōu)生來說，對(duì)知識(shí)的理解和掌握不成問題，關(guān)鍵在于能力的養(yǎng)成?？傊?，教師要做到（課上）敏銳觀察，積極評(píng)價(jià)；（對(duì)學(xué)困生）真心關(guān)愛，指導(dǎo)方法；（對(duì)優(yōu)生）鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，提高能力。吳堅(jiān)副校長(zhǎng)出席會(huì)議，會(huì)議由教務(wù)主任蔡垂川主持。這些差生嚴(yán)重影響著班級(jí)及學(xué)校整體素質(zhì)的提高。為給老師們搭建一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，探索培優(yōu)輔差的新方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)解決輔差輔導(dǎo)工作中存在的問題，共同提高教育教學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。她認(rèn)為：要以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)方法的輔導(dǎo)；利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、文明教育、紀(jì)律教育；實(shí)行以點(diǎn)帶面，使學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行改變；以優(yōu)帶差；對(duì)差生多用鼓勵(lì)?雜镅?，并与爽矇Μ残心理沟通?與家長(zhǎng)聯(lián)系。抓住閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)。最后，教導(dǎo)主任姜福來對(duì)兩位教師的講座做了總結(jié)，肯定了兩位教師在培優(yōu)輔差方面所起得的成績(jī)，以及在學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)方面所起的重要作用，強(qiáng)調(diào)了培優(yōu)輔差的重要意義，并且深入淺出地闡述了教師們?cè)趯W(xué)校工作、教學(xué)工作和學(xué)生成長(zhǎng)等方面的重要地位，希望教師們進(jìn)一步樹立先進(jìn)的教育理念。此次講座既拓寬了大家的知識(shí)，開闊了眼界，又起到了相互學(xué)習(xí)和借鑒的目的。這樣，培養(yǎng)了差生比較良好的行為習(xí)慣，雖說不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但也知道要把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了才能玩，所以在完成作業(yè)情況這方面都做得較好。3對(duì)于優(yōu)生：提高對(duì)他們的要求，要求他們多讀課外書，并且平時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也嚴(yán)格要求，在平時(shí)每個(gè)單元的測(cè)驗(yàn)時(shí)，成績(jī)?cè)?0分以上的都有精神獎(jiǎng)和物品獎(jiǎng)，激發(fā)了他們向上的積極性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上在任何時(shí)候，每個(gè)學(xué)生以展都不可能是完全一樣的。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：一、真情化冰法愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。對(duì)差生的要求要一步一步提出?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰(shuí)能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語(yǔ)敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？四、加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí)的專業(yè)水平。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)輔差”工作一定能越做越好的。必須對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)差生要做到“三要三不要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，要對(duì)后進(jìn)生要有信心。三清工作基本原則是：先學(xué)后教、人人過關(guān)?！霸略虑濉笔菍?duì)當(dāng)月主要學(xué)科所學(xué)知識(shí)和能力的驗(yàn)收，強(qiáng)調(diào)檢測(cè)命題的科學(xué)性，考試的嚴(yán)肅性和反饋的時(shí)效性，注重學(xué)生能力的考查，對(duì)在四個(gè)環(huán)節(jié)中不能過關(guān)的學(xué)生要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，杜絕教學(xué)中的盲區(qū)和盲點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的過程管理，有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的負(fù)積累，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在前一段時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。能夠根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，利用空余時(shí)間輔導(dǎo)。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。在前一段時(shí)間里，我雖然取得了一定的成績(jī)。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。一、全面調(diào)查了解學(xué)生。比如：與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等，可以通過周記，檔案，家訪等等方式來了解。（１）思想品德情況：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。健康水平和疾病狀況；對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；個(gè)人衛(wèi)生情況等。只有找對(duì)原因才能對(duì)癥下藥。（二）是嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一、掌握個(gè)性：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。比如：王新來老師的輔差工作從學(xué)生的書寫抓起，禁止使用涂改液改正紙，收到了較好的效果；張士鳳老師的加強(qiáng)與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變；朱四華老師的注重閱讀、寫作輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的讀寫能力；王勇老師的分層次交叉安排座位，以優(yōu)帶差，提高了班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)；宋翠蓮老師的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，找到自己的優(yōu)勢(shì)和存在的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短；梁少韻老師的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；肖主任的抓兩頭促中間提高特優(yōu)率、優(yōu)秀率來提高綜合指數(shù)這次培優(yōu)輔差經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，體現(xiàn)了獅山嘉興學(xué)校的和諧教育特色。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績(jī)一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。取得良好的效果。} 在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我從四年級(jí)開始采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一