【正文】 于優(yōu)生一定要在知識上嚴格把關(guān)，在能力上嚴格要求。但也有一些學(xué)困生的確和其他同學(xué)的思維上存在較大差異，負積累太多，學(xué)習(xí)對他們來說已成了沉重的負擔(dān)，單靠課堂上語言的激勵是遠遠不夠的，課后的功夫尤為重要，如可以講方法，重復(fù)性的平行練習(xí)，狠抓計算，多與家長溝通等等。情緒煽動起來，嘴巴開動起來，思維活躍起來。其實，最重要的一點，我覺得還是教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，一定要做到“簡短、有力、有趣”，對于鋪墊或情境化的東西一定要簡短；對于重難點處一定要充分利用學(xué)生間的交流互動，矛盾的突現(xiàn)和辯論，用教師巧妙的引導(dǎo)，最有力的突出重點、突破難點。第一篇：培優(yōu)輔差經(jīng)驗交流培優(yōu)輔差經(jīng)驗交流一、松緊結(jié)合，調(diào)控課堂。教師要用具有啟發(fā)性的問題，緊緊抓住學(xué)生的思維，要像一塊磁石一樣時刻吸引學(xué)生，最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維動起來；此時，教師還應(yīng)用有趣的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛，如“你真是個小叛徒，剛才還和老師站在一起，現(xiàn)在可倒叛變了，那你必須給老師說出來為什么，老師才會信服你”，“你就這么自信嗎，我們可是46比1啊，你還覺得你是正確的嗎，莫非你也要“舌戰(zhàn)群雄”嗎，我們可不怕，來，請你先說”等等。二、堅持評價，持之以恒。找準他們知識缺口在哪兒，從最最基礎(chǔ)的入手，一點一點的，心平氣和的慢慢來，但說起來容易做起來難，我認為更多時候應(yīng)該發(fā)揮家長的作用，即使起不到什么效果也得把他們請進來，與教師共同分擔(dān)孩子成長的一切。對于一些優(yōu)生來說，對知識的理解和掌握不成問題，關(guān)鍵在于能力的養(yǎng)成。總之，教師要做到（課上）敏銳觀察，積極評價；（對學(xué)困生）真心關(guān)愛，指導(dǎo)方法；（對優(yōu)生）鼓勵競爭，提高能力。吳堅副校長出席會議，會議由教務(wù)主任蔡垂川主持。這些差生嚴重影響著班級及學(xué)校整體素質(zhì)的提高。為給老師們搭建一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，探索培優(yōu)輔差的新方法，取長補短，切實解決輔差輔導(dǎo)工作中存在的問題，共同提高教育教學(xué)能力，進一步提高學(xué)校德育工作的針對性、主動性和實效性。她認為：要以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強學(xué)風(fēng)方法的輔導(dǎo)；利用適當時間對學(xué)生進行思想道德教育、文明教育、紀律教育；實行以點帶面，使學(xué)生觀點進行改變；以優(yōu)帶差；對差生多用鼓勵?雜镅裕⒂胨墻行睦砉低ǎ?與家長聯(lián)系。抓住閃光點，熱情鼓勵。最后，教導(dǎo)主任姜福來對兩位教師的講座做了總結(jié)，肯定了兩位教師在培優(yōu)輔差方面所起得的成績，以及在學(xué)校整個教育教學(xué)方面所起的重要作用，強調(diào)了培優(yōu)輔差的重要意義，并且深入淺出地闡述了教師們在學(xué)校工作、教學(xué)工作和學(xué)生成長等方面的重要地位，希望教師們進一步樹立先進的教育理念。此次講座既拓寬了大家的知識，開闊了眼界，又起到了相互學(xué)習(xí)和借鑒的目的。這樣，培養(yǎng)了差生比較良好的行為習(xí)慣，雖說不能主動學(xué)習(xí)，但也知道要把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了才能玩，所以在完成作業(yè)情況這方面都做得較好。3對于優(yōu)生：提高對他們的要求，要求他們多讀課外書，并且平時完成學(xué)習(xí)任務(wù)時也嚴格要求，在平時每個單元的測驗時，成績在90分以上的都有精神獎和物品獎，激發(fā)了他們向上的積極性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。事實上在任何時候，每個學(xué)生以展都不可能是完全一樣的。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：一、真情化冰法愛，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯題的修改。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。對差生的要求要一步一步提出?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習(xí)慣、因為學(xué)生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？四、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識，和扎實的專業(yè)水平。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)輔差”工作一定能越做越好的。必須對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)差生要做到“三要三不要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生要有信心。三清工作基本原則是：先學(xué)后教、人人過關(guān)?！霸略虑濉笔菍Ξ斣轮饕獙W(xué)科所學(xué)知識和能力的驗收，強調(diào)檢測命題的科學(xué)性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學(xué)生能力的考查，對在四個環(huán)節(jié)中不能過關(guān)的學(xué)生要及時采取補救措施，杜絕教學(xué)中的盲區(qū)和盲點，落實教學(xué)的過程管理，有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)知識的負積累，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在前一段時間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進。能夠根據(jù)學(xué)生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，利用空余時間輔導(dǎo)。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。在前一段時間里，我雖然取得了一定的成績。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。一、全面調(diào)查了解學(xué)生。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等，可以通過周記，檔案，家訪等等方式來了解。（１）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；個人衛(wèi)生情況等。只有找對原因才能對癥下藥。（二）是嚴格要求與耐心說服的關(guān)系。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。一、掌握個性：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達到理想的效果。在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。比如：王新來老師的輔差工作從學(xué)生的書寫抓起，禁止使用涂改液改正紙，收到了較好的效果；張士鳳老師的加強與學(xué)生心靈溝通，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變；朱四華老師的注重閱讀、寫作輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的讀寫能力；王勇老師的分層次交叉安排座位，以優(yōu)帶差，提高了班級學(xué)生的整體成績；宋翠蓮老師的讓學(xué)生學(xué)會自我反思，找到自己的優(yōu)勢和存在的差距，取長補短；梁少韻老師的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和團隊意識；肖主任的抓兩頭促中間提高特優(yōu)率、優(yōu)秀率來提高綜合指數(shù)這次培優(yōu)輔差經(jīng)驗交流會，體現(xiàn)了獅山嘉興學(xué)校的和諧教育特色。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。我認為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。取得良好的效果。} 在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我從四年級開始采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經(jīng)過一