五步教學(xué)法)大全-wenkub
2024-10-03 18 本頁(yè)面
【正文】 會(huì)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；雖說(shuō)質(zhì)量不是很高，但涉及方方面面，內(nèi)容豐富多彩。教材僅是為了實(shí)現(xiàn)總體的課程目標(biāo)來(lái)撰編的專(zhuān)項(xiàng)書(shū)本，起碼不是課程的全部。（一）提高了思想上的認(rèn)識(shí)首先是不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思、研究、實(shí)踐，就不可能有提高。最后，進(jìn)一步修改和完善自己培訓(xùn)的方案。自身素質(zhì)水平偏低，能力較偏差，不能很好地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，尤其是在教學(xué)方法的采用、教育活動(dòng)的組織開(kāi)展上表現(xiàn)更為不足?！敖處熃虒W(xué)究竟靠什么” ？心目中沒(méi)有底，不能走出自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。譬如數(shù)學(xué)課程中淡化書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高；又如除一些示范、典型教學(xué)活動(dòng)或公開(kāi)教育活動(dòng)外，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，沒(méi)有持之以恒地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活方式的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板，不靈活，不先進(jìn)，生活方式不正確等等。第一篇：五步教學(xué)法)（大全）運(yùn)用“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”，提高自身素質(zhì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，十分關(guān)注和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在各科教學(xué)中，人文素養(yǎng)滲透不夠，淡化課程的本質(zhì)性。譬如：片面地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就主動(dòng)學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地用主動(dòng)性來(lái)界定自主學(xué)習(xí)，造成教學(xué)的低效和學(xué)生的發(fā)展受阻，或認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自學(xué)，不給予學(xué)生適當(dāng)、及時(shí)的示范與指導(dǎo)及合理的組織參與，不認(rèn)真履行自身的義務(wù)，從而使學(xué)生的發(fā)展滯后。三、改進(jìn)工作的方案針對(duì)上述存在的突出問(wèn)題及問(wèn)題存在的原因，從我自身的工作實(shí)際出發(fā)，我首先制定了解決問(wèn)題的基本方案，大致分五步。四、將方案付諸于工作實(shí)踐在方案的實(shí)踐過(guò)程中，我自身在開(kāi)展不斷研究分析和自學(xué)提高的同時(shí)，參加了集中培訓(xùn)，觀摩等方式來(lái)提高自身的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)文化水平，以此達(dá)到一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取有利條件，獲得更多的、全新的教育理念和教學(xué)方法，教育教學(xué)工作和個(gè)人教研及校本培訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，認(rèn)真的分析和研究，反復(fù)的實(shí)踐與運(yùn)用，積極主動(dòng)的參與，才能使自己的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和文化水平得以提高，才能適應(yīng)社會(huì)、教育發(fā)展的要求，才有可能成為一名合格的人民教師。作為教師在實(shí)施課程方案的過(guò)程中，應(yīng)在總體課程目標(biāo)的前提下去設(shè)制綜合的教學(xué)目標(biāo)，尤其不能將學(xué)生的行為習(xí)慣目標(biāo)，人文素養(yǎng)目輕描淡寫(xiě)，置之度外?？傊?，本人逐步明白了課程的再現(xiàn)是活的，只要我們通過(guò)不斷的反思和研究，不斷地實(shí)踐與總結(jié)，不斷更新自身的教育觀念，不斷尋求合理的突破口，就能提高我們的教學(xué)效益和質(zhì)量，就能實(shí)現(xiàn)總體課程目標(biāo)下的總的教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，即學(xué)生先在教師指導(dǎo)下，對(duì)文本內(nèi)容或工具單上的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行對(duì)子互學(xué)，并在小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的組織下，小組成員在組內(nèi)充分交流自己的看法，提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，互相之間糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充完善、解答評(píng)價(jià)，再由學(xué)科長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)習(xí)收獲或觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成最終探究結(jié)果。學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、思維能力、積極向上的價(jià)值觀等都可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)和鍛煉。、訓(xùn)練拓展。需要注意的是，習(xí)題要切合本課知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本技能的設(shè)計(jì)，難易程度適中，有一定地應(yīng)用價(jià)值，切忌脫離教材，漫無(wú)邊際地拓展延伸。課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。根據(jù)實(shí)際情況，巧妙結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，導(dǎo)入新課，認(rèn)定目標(biāo)。課代表對(duì)各小組的整體表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。其他小組分別對(duì)展示成果進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑、交流、點(diǎn)評(píng)，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點(diǎn)進(jìn)入下一環(huán)
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