【正文】 二、過(guò)程與方法（1）通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。）“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。（三）交流與指導(dǎo)：提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（課文中選擇）（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)?！备赣H平靜地說(shuō)。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。自讀文中的“我”的情感是在變化的：釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)；得到啟示時(shí)。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.（3）從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、過(guò)程與方法（1）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。拓展四單元測(cè)試1釣魚(yú)的啟示教材解讀：《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。四、教學(xué)措施及手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。能把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，《釣魚(yú)的啟示》告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；《通往廣場(chǎng)的路不止一條》告訴我們：通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》：告訴我們：做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；《珍珠鳥(niǎo)》告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。（你在某件事中受到什么啟發(fā)和教育，說(shuō)出來(lái)和大家分享……）3．生活像一杯濃咖啡，如果懷著囫圇吞棗的心態(tài)去對(duì)待它，只能嘗到苦苦滋味；如果用心細(xì)細(xì)品嘗，則會(huì)是另一種味道：香甜，仿佛杯種盛著滿滿的一杯溫情，使人品后更覺(jué)溫暖。）4．《野草》（1）品讀：生命開(kāi)始的一瞬間就帶著斗志而來(lái)的草，才是堅(jiān)韌的草。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀打動(dòng)自己的地方，并談?wù)劯惺埽?）學(xué)生質(zhì)疑：想問(wèn)什么？預(yù)設(shè)：你是怎么理解文章最后的一句話的？（我以愛(ài)的名義占有了它，卻有毀滅了它。在這些描寫(xiě)生活的啟示的文章中，你最喜歡哪一篇？從文中，你讀懂了什么？（出示閱讀瀏覽表）《草原野花》占有《臺(tái)風(fēng)和樹(shù)》放棄《丑石》寬容《野草》堅(jiān)韌同學(xué)們，通過(guò)你們認(rèn)真的閱讀，我們對(duì)“生活”又有了一些更深的認(rèn)識(shí)和感受。我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)走進(jìn)生活?！驹O(shè)計(jì)理念】以“單元整合，群文閱讀”策略為指導(dǎo)，知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文，以及同步閱讀《走進(jìn)書(shū)里去》中的《草原野花》《臺(tái)風(fēng)和樹(shù)》《我家的小米椒》《丑石》《野草》《挑山工》《蘋(píng)果里的星星》七篇課文來(lái)詮釋生活的對(duì)我們的啟示。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡(jiǎn)、至真、至純的人生哲理?！窘虒W(xué)內(nèi)容】：《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《落花生》《珍珠鳥(niǎo)》：《草原野花》《臺(tái)風(fēng)和樹(shù)》《丑石》《野草》【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。你們的閱讀瀏覽表都準(zhǔn)備好了么？這是一棵知識(shí)樹(shù)，一棵“生活之樹(shù)”，相信通過(guò)同學(xué)們的交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹(shù)枝繁葉茂、碩果累累！主題回顧：同學(xué)們，從第四組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？《釣魚(yú)的啟示》：勇氣《通往廣場(chǎng)的路不止一條》：智慧《落花生》：有用《珍珠鳥(niǎo)》：信賴二、閱讀概覽 在《同步閱讀》中，編者也為我們選編了10篇以生活的啟示為主題的文章，老師安排重點(diǎn)閱讀其中的4篇。這幾篇文章又從生活的不同方面給予我們不同的啟示。）學(xué)生自由發(fā)言，希望能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。生活像一本厚厚的哲理書(shū)。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。再回到文本，對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)觀向上，有益社會(huì)的人。這篇課文回憶了34年前的一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。課時(shí)安排：２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 ，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么？在學(xué)習(xí)時(shí)有什么要求？ 2．了解作者：知道詹姆斯選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。（三）父親的情感自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？交流與指導(dǎo)。指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”，你體會(huì)到什么？討論師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。五、課外作業(yè)朗讀課文。師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？（（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難?！逼渲?，“但是，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。”從這句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。指導(dǎo)朗讀這段話?！苯o了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。（2）通過(guò)學(xué)生自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，要以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走進(jìn)14課，讓我們?cè)谶@篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書(shū)課題。3．同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。生活也是這樣。又有什么收獲？②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。本文是一篇敘事散文, 真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。、態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“慕”記清下面的字形，不是“小”字。可惜：值得惋惜。收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。最后寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類型的句子。誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。小組討論：有幾個(gè)人在談話各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？父親說(shuō)了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。）小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說(shuō)的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。指名依次讀。六、布置作業(yè)有感情的朗讀課文。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。)對(duì)比花生和其它果實(shí)，在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn)。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會(huì)?！钡娜耍鲋t虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。）（3）指導(dǎo)寫(xiě)法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。這樣的結(jié)尾深化了主題。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目?；ㄉ墓麑?shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各