【正文】 出：像33+2，341這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱(chēng)為乘加、乘減。方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。）教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問(wèn)題？應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）乘法算式：34=12（個(gè)）加數(shù)相同我們可以直接用乘法計(jì)算。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）過(guò)渡：看來(lái)我們已經(jīng)掌握了5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證剛才大家的猜測(cè)嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加、乘減試題的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和15的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。在設(shè)計(jì)本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破。【設(shè)計(jì)理念和思路】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)?？磮D填等式（模仿練習(xí)）。計(jì)算：52 + 5= 53 – 5=觀察思考：52 + 5=35= 15 535 = 25= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四人小組討論并匯報(bào)，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。第一層次： 3+3+3+2＝ 33+2＝ 42+3=第二層次： 3+3+3+3－1＝ 431＝三、抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用小圓片擺圖形。情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。二年級(jí)《乘加乘減》說(shuō)課稿2教材分析：“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中“4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì)口訣記憶的方法。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。學(xué)生自然地得出：4個(gè)3+2列式43+2（課程中，有孩子想到此過(guò)程，先讓孩子說(shuō)，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然）為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋(píng)果，又還去，借來(lái)的蘋(píng)果，變成虛的蘋(píng)果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來(lái)，也能呈現(xiàn)多種方法解決問(wèn)題的策略性。出示蘋(píng)果圖，先出示1列3個(gè)蘋(píng)果，再出示第二列，列式3+3=6（個(gè)）32=6（個(gè)）學(xué)生明確1個(gè)3+3再出示1列蘋(píng)果，引出新知，學(xué)生類(lèi)推（二）探究新知乘加與乘法口訣的聯(lián)系3列蘋(píng)果圖學(xué)生明確并說(shuō)出2個(gè)3+3就是3個(gè)3列式33=9（個(gè)）或32+3=9（個(gè)）先算3乘2等于6，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類(lèi)推33+3也就是43。三、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索。教學(xué)難點(diǎn)：如何列出乘加、乘減算式二、說(shuō)教法：從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn)，我采用了一下教學(xué)方法。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法。通過(guò)觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。第一篇：二年級(jí)《乘加乘減》說(shuō)課稿二年級(jí)《乘加乘減》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材教材所處地位及作用：《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。利用蘋(píng)果主題圖，讓學(xué)生通過(guò)圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知，并解決。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋(píng)果。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。4乘法口訣的理解和記憶都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，后面9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。運(yùn)用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、情境質(zhì)疑，直觀理解。出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，34=12再次質(zhì)疑，理解方法。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？3+3+3+2＝ 33+2＝ 3+3+3+3－1＝ 431＝小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設(shè)這里放一個(gè)，算完后減去。質(zhì)疑：如果我知道54=20，但記不清55=？怎么辦？練習(xí)：42 + 4 = 4 （）= 12 33 + 3 = 3 （）=（）434 = 4 （）= 8 34 – 3 = 3 （）=（）小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么？你是怎么想的？誰(shuí)還有不同的想法？ 34+2=14 351=14算算寫(xiě)寫(xiě)（鞏固練習(xí)）。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識(shí)全記了，也許老師教給他的知識(shí)在生活中根本用不了，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì)永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。通過(guò)觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。【教學(xué)難點(diǎn)】乘加、乘減試題的計(jì)算方法。（二）民主導(dǎo)學(xué)教師談話(huà)：同學(xué)們公園去過(guò)嗎？（出示游樂(lè)園圖。自主探究，合作交流教學(xué)例5（1）過(guò)渡：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。列式：33+2=11(個(gè))方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。（5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？思考：在33+2中，在33下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么？為什么還要加2？在341中，在34下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么？為什么還要減1？小組討論、回答教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。53－5 = 53+5= 54+5=52 = 54= 55=上下兩題對(duì)比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計(jì)算方法。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過(guò)蘋(píng)果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。（2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．（3）.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想．（4）.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減先算乘法的道理。運(yùn)用遷移，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入從學(xué)生已有的知識(shí)入手，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。（先練習(xí)類(lèi)似的口算題，再類(lèi)推乘減的式題就更好了）不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減最后增加1列只有2個(gè)蘋(píng)果。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。這樣，孩子的意識(shí)中形成解決問(wèn)題策略的多元化。