【正文】 積極性是如何調(diào)動(dòng)的。為日后的教育積累起有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。特別是又給出具有針對(duì)性、思考性的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容、方式的理解，我以為這樣的處理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考很有價(jià)值，培養(yǎng)了他們探索和發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)！總的來(lái)說(shuō)，這次的評(píng)優(yōu)課非常成功。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)造”的過(guò)程，要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己理解的方式去探索未知。但是，我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際也需要注意幾點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題有的來(lái)自生活實(shí)際，有的還來(lái)自數(shù)學(xué)本身，不能也不需要故意去聯(lián)系實(shí)際。明確教師角色的定位。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。通過(guò)這次聽(tīng)課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)的完善與培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)得好熟能生巧。本次活動(dòng)，教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺?。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)間短。教師起組織、引導(dǎo)作用。放手讓學(xué)生大膽的去探究，學(xué)生的思維能力得到拓展，探究能力得到發(fā)展。好生積極性高漲，雖說(shuō)有一些差生不知從何入手想，但在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)組內(nèi)一對(duì)一的幫助，很快理解別的同學(xué)的想法，增加學(xué)習(xí)的積極性。李老師能挖掘教材，對(duì)教材上沒(méi)有的知識(shí)，如帶分?jǐn)?shù)，小數(shù)的倒數(shù)的求法，予以補(bǔ)充。第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)評(píng)課五年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)》聽(tīng)評(píng)課材料記錄參加人員：李清晨 徐偉 李純記錄人：李清晨 時(shí)間：2015年5月12號(hào)倒數(shù)是本冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法的最后一節(jié)，教材之前安排在第一節(jié)，現(xiàn)在做了調(diào)整，雖然這部分內(nèi)容比較淺顯易懂，但是會(huì)求倒數(shù)和理解倒數(shù)的意義是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，在教授本課是我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，獲得知識(shí)情感體驗(yàn)。豐富聯(lián)系的形式，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用面。學(xué)生探究能力得到發(fā)展。徐偉：板書(shū)合理，言簡(jiǎn)意賅。課堂上學(xué)生唱“主角”老師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但畢竟他在參與。但學(xué)生在探究的過(guò)程中，不僅自己推導(dǎo)出結(jié)論，而且在理解的基礎(chǔ)上掌握這個(gè)結(jié)論，所以對(duì)學(xué)生的探究能力以及綜合應(yīng)用知識(shí)方面都得到發(fā)展。一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。二、注重在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和思考，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。，也就是說(shuō)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。記得有節(jié)課,老師請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí)，他很緊張，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了出來(lái)。新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)教師“主導(dǎo)作用”的補(bǔ)充和發(fā)展。(2)只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有些活動(dòng)常常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動(dòng)可以減少甚至不做。其實(shí),自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。效果不錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴?、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德、勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。二、教學(xué)目標(biāo)要求使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加或減兩位數(shù)的記算方法。為了使學(xué)生分別熟練退位減法，（1）、先是開(kāi)火車(chē)口算在得數(shù)分別是說(shuō)出得數(shù)后學(xué)生判斷改正，（2）、然后版演豎式計(jì)算的加法和相應(yīng)的減法中，完成后講解計(jì)算過(guò)程，（3），同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維的形式，因此，必須從這一實(shí)際出發(fā)，從他們喜歡的跳繩活動(dòng)開(kāi)始，增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)具和教具的準(zhǔn)備上，應(yīng)有小黑板、卡片等。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。四、整理展示回報(bào) 提出問(wèn)題 ：（1)、小花的第二次比小剛的第一次少跳多少個(gè)吧？（2)、小花兩次一共跳了多少下？（3)、第一次小花比小剛少跳幾下？（4)、第二次小剛一共跳了幾下？ 列式 比較 計(jì)算五、拓展新知 你還會(huì)提什么問(wèn)題？教師在不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用多種感官學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維和推理的能力，給學(xué)生打下了動(dòng)腦思考、多向思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合實(shí)施素質(zhì)教育的需要。上臺(tái)演示 說(shuō)出計(jì)算過(guò)程如果用豎式該怎么做？讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能根據(jù)學(xué)生喜歡的跳繩活動(dòng)助人的心理特點(diǎn)，我先由生活情景引人，并設(shè)計(jì)了一個(gè)表格。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學(xué)生探索的成果用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)，是學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題議課材料： 韓瑞麗、張明明：本節(jié)課教師以情景圖引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高教師把大量的時(shí)間，留給了學(xué)生，讓他們看圖、說(shuō)圖意，列算式、再算一算，同桌互幫互學(xué)，教師只是進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示