【正文】 順利地實現(xiàn)由幼兒向小學生的角色轉換，使學生能夠在學校里情緒安定、心情愉快，并更快地適應小學生活。幫助學生順利地實現(xiàn)由幼兒向小學生的角色轉換，使學生能夠在學校里情緒安定、心情愉快，并更快地適應小學生活。然而這些都需要學生盡快去適應，否則很容易給新生的學習和生活帶來一定的困難，嚴重的還會使學生產(chǎn)生厭學、懼學等不良情緒而影響學生的身心健康和長遠發(fā)展。四、教學措施通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。二、教材分析《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。 一年級的重點是：喜歡、適應學校和集體生活，積極愉快，自信，合作友 愛，形成基本得勝后習慣。二級主題 14 課（做好朋友吧、 我們的校園、快快樂樂上學去、您好，祖國、歡度國慶、 做個好孩子、一起找秋天、秋天的問號、秋天的樂趣、秋天的交流會、瞧， 我們這一家、小手牽大手、今天我當家、冬爺爺來了、和冬爺爺一起玩、 迎新年、快樂的寒假）等。進一步鉆研課程標準，把握精神實質，明確 具體要求和方法， 與課程的實踐緊密結合起來。三、教學措施：、活潑的具體形象之中。讓學生主動把自己介紹給同學和老師，相互認識好朋友，然后分別從不同的方面來讓學生體驗與同學在一起玩耍、學習、活動的快樂以及感受老師的關心和朋友般的情誼，從而讓學生體驗到學校生活無處不充滿快樂與愛，激發(fā)他們喜愛學校生活的情感。二、教學目標：使學生知道自己是小學生了，喜歡上學；初步熟悉學校的環(huán)境，學習利用學校中的設施解決自己的問題；遵守學校生活常規(guī)；知道要講禮貌，守秩序。注重教材的創(chuàng)造性利用，不照搬課本，能根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學方案，并能及時地把社會中新的信息，兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。，促進三者的和諧統(tǒng)一本教材貼近生活，教師可以采用多種方式靈活利用，使其成為師生開展活動的指導，為教師、學生提供一個良好的交流平臺。同時具有生活性、開放性、活動性的特點，教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。但大多數(shù)同學都是獨生子女，在生活能力，以及人際交往能力方面可能會有一些缺陷。一年級上冊《品德與生活》教學計劃時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又將迎來新的進步，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編收集整理的一年級上冊《品德與生活》教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。同時，本班大部分學生為外地生，生活環(huán)境的不同，使得每個學生都呈現(xiàn)截然不同的特點。本教材主要以單元的形式展開，并重點突出以下特點：，并關注兒童的興趣一年級的學生對事物的認識還較淺，對于事物的進一步認識還需要教師的指導。三、教學要求本課程是以兒童的生活為基礎，因此是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活愉快積極地生活負責任，有愛心地生活動腦筋，有創(chuàng)意地生活。五、教學進度安排周次日 期教 學 內(nèi) 容1～始業(yè)教育2～拉拉手 交朋友3～我們的校園4～我也想當升旗手5～小學生活開始啦 國慶放假6～國慶放假 小學生活開始啦7～上學路上8～盼盼遲到了…………………………………………………………………………………………………一年級上冊《品德與生活》教學計劃2一、學情分析：一年級小朋友剛剛上學，對學校、老師、同學以及學習都很陌生。了解學校的環(huán)境、設施及其作用，知道校園環(huán)境中一些標志性的建筑，了解學校的美，能夠主動愛護學校的花草樹木，能愛護學校以及城市周圍的優(yōu)美環(huán)境。使學生學會自己穿衣、系鞋帶、整理書包等自理勞動，學著幫助家人做擇菜、洗菜等力所能及的家務勞動，學會關愛家人，能夠以優(yōu)異成績、良好表現(xiàn)等形式向爸爸媽媽表達自己的愛意，嘗試自己制作心意卡向家人表達心意。，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學生理解。，了解社會的繁榮，培養(yǎng)學生的環(huán)境素養(yǎng)。 正確的把握本課程的性質、 特點和目標要求。四、教材分析教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系展開學習內(nèi)容， 而是著眼于兒童現(xiàn)實 生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合 為學習主題。五、具體措施：循兒童身心發(fā)展特點，精選學習內(nèi)容，注重在兒童生活世界的聯(lián)系 中進行有意義的學習，重視真實生活情景的創(chuàng)設，重視兒童生活不同與成 人生活的需要，尊重兒童生活的自主權、選擇權和真實的體驗。具有好聽下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望。這就要老師有耐心和信心幫助他們克服自身的局限，使他們能盡快地融入到新的集體生活中來。二、教材分析教材第一單元你好，新學校：通過一系列生動活潑的活動，幫助新生形成對入學的正確認識和態(tài)度，緩解新生中普遍存在的“入學不適應”現(xiàn)象。第三單元我愛我家：“家”是兒童成長的重要場所，兒童對“家”有著很深的情感依戀。盡可能地幫助兒童通過親身做、實際的體驗產(chǎn)生對冬天的熱愛，讓兒童了解各地冬天不同的景象，感受大自然的勃勃生機。喜歡和老師、同學交往，體驗與人交往的快樂，感受學習的愉快，有初步的規(guī)則意識，在嘗試自己解決麻煩的過程中，體驗克服困難的喜悅。能夠向父母表達自己的尊敬與愛，并注意文明用語。積極參與行為練習，從而完全適應學校生活。四、教學重、難點體驗學校生活的樂趣，順利的完成幼兒園到小學的過渡。五、教學措施一年級《品德與生活》教學應以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中。當然，我們還可以根據(jù)課程要求收集一些本地、本校、本班的具體情況靈活運用。教學活動形式服從內(nèi)容，可根據(jù)目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇各種不同的教學活動類型。二、教材分析《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。2．強化教材的生活指導職能教材試圖“以適應兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。4．讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟、文化背景，以及師生的經(jīng)驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間．三、教學總要求《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活（兒童生活的前提和基礎）愉快積極地生活（兒童生活的主調(diào)）負責任，有愛心地生活（兒童應當遵循的基本道德要求）動腦筋，有創(chuàng)意地生活（時代的進步對兒童提出的要求）。第二單元：祖國的生日1．認識我國的國旗、國徽，為自己是中國人感到自豪。第三單元：美麗的秋天1．引導學生在親近大自然的過程中找到秋天，感受大自然的美，體驗大自然的奇妙，培養(yǎng)孩子們積極樂觀的生活態(tài)度。2．培養(yǎng)學生的自理能力，養(yǎng)成堅持做力所能及的家務活的行為習慣。主動觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，養(yǎng)成探究的習慣，獲得有關知識。努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望。營造良好的教研氛圍，積極實施素質教育，為提高學生的思想道德素質、教育科學文化素質，培養(yǎng)健全人格而努力。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。2。以活動型教學為主要特征的過程導向設計教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。五、教學重難點進行生活常識和日常常行為準則的教育，也要進行一點淺顯的政治常識教育。創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系本地區(qū)和兒童的實際，及時地把社會中新的信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。然而這些都需要學生盡快去適應，否則很容易給新生的學習和生活帶來一定的困難，嚴重的還會使學生產(chǎn)生厭學、懼學等不良情緒而影響學生的身心健康和長遠發(fā)展。幫助學生順利地實現(xiàn)由幼兒向小學生的角色轉換，使學生能夠在學校里情緒安定、心情愉快，并更快地適應小學生活。從學生實際情況出發(fā)，本單元以“上學的一天”為主線，按照上學路上→學校生活→放學的線索展開，旨在配