關愛生命--關注自殺-wenkub
2024-10-03 14 本頁面
【正文】 及障礙有關。遇到老師的批評和家長的指責，考試成績不理想，說自殺就自殺，家長和老師毫無警惕，防不勝防。沖動是青少年的另一個特點。我曾經在漢江大橋下解救一名欲自殺的女青年，她就是因工作遇到挫折，環(huán)境不理想，感到壓抑，覺得活著沒意思。缺乏解決問題的技巧是企圖自殺的未成年人的心理特點。學生在學校和家庭缺乏必要的挫折教育和心理素質教育，這就造成了他們的心理素質不高，面對壓力缺乏相應的應對能力。而很多老師不能理解學生在學習活動中的行為、情緒障礙，加之教育方法不當，刺激、傷害學生，最終導致孩子厭學甚至自殺。 ? 研究報告還顯示，有 %的孩子曾有一閃而過的“活著不如死了好〞的想法。其中被調查的學生中 %的孩子曾有過自殺方案，而自殺未遂者那么到達了 %。 與家長對子女期望值過高和老師對學生的不 理解有關 目前越來越突出的兒童青少年心理問題不容樂觀。青少年在這一問題上選擇的是逃避甚至自殺。他們認為學不學習結局都是悲慘的。有些學生學習壓力過大，不知如何減壓，就通過網絡尋求刺激和發(fā)泄，越沉迷網絡成績就越差，造成惡性循環(huán)，最終導致扭曲的心理表現(xiàn)。 癡迷網絡游戲的學生越來越多， 學生的人生軌跡出現(xiàn)偏頗， 導致學生走向極端。很多學生自從迷戀上網吧之后，精神始終處于亢奮狀態(tài)，在課堂上總是魂不守舍，老師講的問題常常一問三不知，用老師的話來形容，那就是人雖坐在課堂上，魂卻“出殼〞了。漢中市某縣級重點中學一名女生，家長一直要求她在重點高中重點班學習，盡管該學生感到吃力想到普通班學習，但家長違背學生意愿導致學生自殺。學生學習壓力增大，而導致的后果是學生普遍產生厭學心理，他們認為學習是一個苦差事，太單調，太乏味，活著已沒有什么樂趣而言。除了正常的八節(jié)課之外，還附加了早課、晚課，雙休日 . 第五頁，共四十三頁。 ? 學生的學業(yè)負荷過重，學生心理壓力過大，從而產生煩燥、厭學、甚至叛逆心理，導致自殺事件的發(fā)生。 ? 現(xiàn)代社會中，自殺已成為十分突出的普遍問題，隨著科學技術的開展和社會的變化，自殺現(xiàn)象在不同的國家和地區(qū)都在增加。 ? 世界衛(wèi)生組織的公報說明，自殺每年造成約 100萬人死亡，全球平均每 40秒就有 1人死于自殺。在中國每年約有 200萬人自殺未遂， ，每 2分鐘就有 1人死于自殺， 8人自殺未遂，其中 15歲至34歲是自殺的頂峰年齡段。在我國青少年自殺也屢屢發(fā)生，就在我們身邊也有青少年自殺現(xiàn)象的發(fā)生。 第四頁，共四十三頁。 ? 寒暑假也要補課。來自學習和考試的壓力已成為青少年學生精神上的壓力和罪魁禍首。家長的期望值過高，使學生在學習上遇到挫折后產生很大的失落感和心理落差，因而導致自殺。教師即使煞費苦心地創(chuàng)設情境、組織合作學習成為徒勞，知識的趣味性和網絡游戲相比是小巫見大巫。 第八頁，共四十三頁。 第九頁，共四十三頁。從而多舛的生活使他們過早地消除了學習的熱情，心中有被拋棄感和憤怒感，并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性。 2024年春季，漢中市勉縣某重點中學一高中生因家庭經濟困難和學習壓力，在校外臥軌自殺。一份由上海市衛(wèi)生部門和教育部門聯(lián)合在 2500名中小學生中進行的中小學生自殺行為及危險因素的調查研究說明，自殺心理行為普遍存在于中小學生中， %的孩子有過自殺方案，且發(fā)生率隨年級的上升而增多，高二學生到了 %。但絕大多數(shù)的父母卻對此一無所知。不同年齡段的孩子自殺原因都不相同，譬如小學生往往是因為家庭經濟條件不佳或被老師責罵情緒壓抑而自殺；而中學生學習不好、休閑時間過少，長相不“帥〞遭到嘲笑和早戀行為嘗到苦果等原因而自殺。 2024年漢中市某初中一男生因課業(yè)繁重，沒有按時完成作業(yè)，怕遭老師批評，在家自縊。 第十五頁，共四十三頁。青少年傾向
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