【正文】 己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。用自己喜歡的方式背誦兒歌。交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進?！拔視x”是本組教材中所學生字的復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固。交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟要求請求凡人凡是平凡利用利益有利我會寫：出示四組字引導學生認讀。擴詞練習。組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。教學重難點：運用方法認字、寫字。積累詞匯、詩歌。（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀讀背背（1）自己練習讀詩句。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示 第四時我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1．出示本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。（2）是否把意思表達清楚。第三時 修改習作一、自讀習作，初步修改1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。五、延伸拓展希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽 第二時習作一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容1．師：這一段時間，這個單元的文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)我們就在上節(jié)口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。時間安排 時 第一時一、導入師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。．積極參加綜合實踐活動成果展示。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。學習收集資料。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。要言之有序 2．推舉代表，準備在班組匯報。2．根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。2．讀別人習作，幫助同學修改。2．再次修改自己的習作。3．說說你還積累了哪些這類的句子。（2）指名讀（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）（4）男女生比賽讀（）背誦詩句。口語交際。進行口語交際。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。引導學生采取多種方式擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。讀讀背背：教師示范讀。拓展將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質(zhì)。教師啟發(fā)談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。全班交流，統(tǒng)一計劃。總結(jié)評議，提出建議。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。二、動手做作品：可以寫、畫、剪、貼等。2． 會恰當使用一些量詞，并積累量詞和成語。師：你還能像這樣對多少對子？（學生自由“對對子”。師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到這10個詞中的某個詞語或某些字呢？你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎？（師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推?？偨Y(jié)：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。兩次“對對子”的目的，都是為學生有效發(fā)現(xiàn)、成功探究架設橋梁。）2．探究發(fā)現(xiàn)。3．再讀詞組。［設計意圖：正確填空后還要學生“探究發(fā)現(xiàn)”，目的是讓學生在換詞中體會不少數(shù)量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。師：把這些詞語多讀幾遍，（請小老師領(lǐng)讀，齊讀）師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是喝什么有關(guān)的？再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語？師引導學生體會：這些詞語讀來都覺得特別美，和景色有關(guān)。師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內(nèi)背誦的詞語多。［設計意圖：讓學生“多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)”的目的是引導學生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節(jié)奏美。(難點)、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。課前準備。設計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(2)學生先描紅，再練習書寫。三、情境活動，對比差異：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的